提高农村小学生课堂作业的质量与效益

邱小平

【摘 要】 作业的设计，重在对课堂知识的练习、巩固和补充，布置课堂作业，要强调灵活性、层次性、适量性，要关注学生基础知识、基本能力的养成。本文立足农村小学，以数学课堂作业设计为例，探讨提升作业质量的方法和措施。

【关键词】 农村小学;数学作业;提升措施

数学学科逻辑性、抽象性强，很多小学生对数学问题感到迷惑不解，削弱了对数学的学习兴趣。课堂作业设计长期以来受传统教学理念的影响，多以课后习题、课堂例题为主，让学生进行反复演练、机械解题，甚至超大题量，导致学生做作业积极性不高，课堂作业质量偏低。为此，重视课堂作业设计，要从学情分析入手，科学设计，调动学生作业动力，培养良好的做作业习惯。

一、遵循数学教育规律，推进分层作业设计

每个学生的数学认知、思维力都有所差异，面对有差异的学生，在课堂作业设计上也应该遵循分层策略。布置数学作业，不能千人一面，要考虑学生的个性思维，分析学生的数学接受能力，因材施教。通常，分层作业设计要把握梯度上升，由易到难。如基础性题目、灵活性题目、发展性题目等。对于基础性题目，每个学生都要做，该类题型难度偏低，便于学生从中获得成就感。通过基础性作业，让学生更好地理解数学知识，把握基本的解题技巧和方法。如关于分数的题目：有一根5米长的铁丝，平均分成8份，每段占全长的多少？每段长多少米？该类题型将基本知识融入其中，让学生便于理解，加深对分数的学习。灵活性题型考查学生的变式思维。一道题可以灵活运用，新颖的题意，变换的解法，让学生能够深刻领会数学原理，从推敲中找到解题思路和方法。发展性题目对学生的要求较高，难度较高，逻辑性较强，让数学能力较强的学生来选做。这类题型往往将问题隐藏于题意中，需要学生反复推敲，挖掘解题方法。如某题：小明看了一本书，每天看15页，4天后还剩全书的没有看，问该书总共有多少页？显然，在分析该题时，需要学生灵活地运用分数知识，结合题意来简化解题步骤，得出正确结果。

二、引入趣味性作业，增强学生作业动力

对于农村小学生而言，多数是不愿意做作业的，因为对做作业没有兴趣。新课标强调，要从兴趣入手，调动学生对数学的学习积极性，提高学生数学综合能力。怎样让做作业有趣味？教师要立足数学学科特点，引入趣味性作业设计，激活学生的做作业意识。在作业内容上，要关注学生的生活、学习体验，以贴近学生的生活案例，让作业设计更具真实性，增强学生运用数学知识解决问题的能力。如对于“毫升”的讲解，学生一下子不了解这个概念，仅仅是记忆了这个容量单位。为此，我们在作业设计上，从商店商品入手，让学生既要认识不同商品的价格，还要认识商品的单位。从这些物品中，哪些是用“毫升”做单位的？有多少“毫升”？哪些是用“升”做单位的？有多少“升”？学生可以看到一些小的饮料瓶上标注的“毫升”单位，一些酒盒的包装上标注有“升”单位。如此实践操作型作业形式，学生实践性更强，积极性更高，也更能够理解不同单位的应用方法。再如，对于《三位数乘一位数》的学习，我们可以布置“寻找门牌号”作业，让学生通过三位数乘一位数方式来计算不同家庭的门牌号。这一真实性情境让计算题型作业更有趣味，也激发了学生数学思维力，促进对数学运算方法的掌握。

三、注重作业形式的优化，促进学生数学经验的获得

在农村小学数学作业设计上，教师要突出作业形式的优化，避免单纯性“灌输式”作业，让学生感到单调。一方面，作业设计在精而不在于多。农村小学生家长往往无法给予全面的作业指导，多数是由学生自己来完成。如果作业量过多，作业难度过高，学生对数学知识掌握不到位，缺乏理解力，影响作业的质量，反而丧失了做作业的积极性。在练习题选择上，要适合班级多数学生的学情，对于难题，可以由学生自己选择去做，以基础性作业为主。另一方面，教师要关注正确解法的运用。对于课堂作业，要确立正确的解题方法，不可随意求解。要结合学生已掌握的知识，渐进拓展和提升，顺着数学规律来求解不同的数学题型。同时，要求学生注重解题时间的把握，要提升学生的解题速度，养成良好的解题习惯。在课堂作业评改上，可以充分发挥学生间的互评、互改，让学生从评改中找到易错点，将这些易混淆、易错题进行记录，收集成易错题集，平时注重错题回顾和复习，积累解题经验，提高课堂作业教学效率。

四、注重课堂作业评价，提高学生解题能力

课堂作业设计还要全面整合作业评价，要结合农村小学生作业完成情况，运用不同的评价手段来激发学生做作业的热情，推进课堂作业有效实施。在评价方式上，除了“优、良、中、差”及单一评语评价外，更要拓展立体性、互动性、多样性评价。如对于课堂作业做得好的，可以作业展示、相互传阅，让更多的学生来学习、借鉴。对于不同的解法，让学生讨论：从中获得哪些启示？引入小组作品评价、组间作业评比活动，以作业评价来激发学生的创新意识。同样，针对做作业不好的情况，教师也要注重对学生自尊心的保护，面对不足，可以旁敲侧击，也可以发现解题的优点。如作业卷面干净等，端正学生的做作业态度。另外，在作业评价上，不能仅凭对错、成绩分数来评价，而是要體现评价的综合性，体现对学生情感、态度、学习习惯的培养与激励。

总之，课堂作业设计与评价要以巩固基础知识、拓展学生数学素能为主，强调理论与实践的融合，以多样化作业来贯穿解题训练，提高学生解题能力。

【参考文献】

[1]胡雅静.浅谈小学数学课外作业的优化策略[J].教学与管理，2012（05）.

[2]张玉玲.探究式教学法在小学数学课堂上的使用[J].数学大世界（上旬），2019（09）.