浅谈本土红色教学资源对于提高思政教学实效性的必要性

姚佩玲

摘 要：从革命年代发展至今，广州拥有着许多具有鲜明特征的红色经典文化。文章探讨了如何将广州本土红色经典文化巧妙地运用在道德与法治的教学实践中，把革命历史的精神或者典故和道德与法治这门课的知识点融合在一起，努力形成初中道德与法治学科中实践教学的资源库，以期能够切实提高道德与法治学科课堂教学的实效性。

关键词：红色经典;教学资源;思政教学

红色革命文化资源，其定义有广义和狭义两种。其中狭义的红色文化资源主要是指中国共产党领导各族人民在全国各地的革命斗争和建设实践中形成的伟大精神及其载体，时间区间为中共成立到改革开放。而广义的红色文化资源则包涵了近代以来中华儿女为了追求民族独立、推翻反动统治和实现人民解放在中国各地的革命斗争和建设实践中产生的鼓舞人心的精神及其表现形式，时间区间为1840年鸦片战争到当代改革开放。

红色经典文化是中国共产党在领导中国人民建设社会主义国家的历史实践过程中形成的具有革命意义和历史意义的优良传统文化，具有极其丰富的内涵，而且每个地区的形式多种多样。广州本土红色资源在岭南文化中占据着很重要的地位，其中的内涵丰富多彩。教师要在初中课堂上争取让学生尽情地感受广州本土红色经典，其形式可以多样化，争取让学生取得更多的获得感和认同感。以广州本土红色经典作为教学资源，融合课本知识点内容，既能令学生牢牢掌握书本知识点，又能培育具备爱国主义情怀的新时代青少年。

一、红色教育资源对思政学科的价值

广州是我们近代社会主义革命的策源地之一，更是改革开放发展试行的先行地，同时也是岭南文化的发祥地，具有丰富的红色经典文化资源，这些都可以作为初中道德与法治课程的教学资源。如何运用好本土红色文化经典作为教学资源，巧妙地对接课本内容，让学生从熟悉的历史文化中加强对政治知识理解，增强道德与法治学科课堂教学的高效性与实效性，丰富学生的文化内涵，提高个人政治觉悟，是政治教师不断追求的目标和方向。

从宏观角度来看，挖掘广州本土红色革命经典文化，如岭南文化精神、黄埔军校历史、毛泽东同志主办农民运动讲习所旧址纪念馆、冼星海故居等，一是响应习近平总书记提出的“理直气壮开好思政课”的要求，是适应新时代中国特色社会主义现代化建设的持续发展需要，可以更好地帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观;二是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的文化要求，不断激发学生的好奇心，利用素材加深学生对课本知识点的印象，加强学生对史实的认同感，进而提高课堂教学的实际效果;三是提高中学道德与法治学科实际教学的高效性的需要。21世纪的中学生倡导个性发展，他们思维敏捷、聪明伶俐，接受新鲜事物的速度快，而本土红色经典文化教育资源丰富，形式多样，具有浓厚的爱国主义色彩，从道德与法治课程教学活动的选择性和展示性来看，本土红色经典文化充分迎合了学生的个性需求和精神需求，对于渲染道德与法治课程的课堂教学情感、巩固教学效果有着非常重要的作用。

从教学角度来看，挖掘广州本土红色革命经典文化，是上好思政课的一大助力。教育的灵魂是思想，思想的传播重点在于课堂。中学道德与法治教师如何充分利用好40分钟课堂向学生传授爱国主义教育知识，让学生了解广州社会主义革命发展的历史过程和革命精神，宣扬爱国主义精神，树立积极向上的人生价值观是教师的使命和要求。当前，教育对象主要是新时代青年，学生的思想活跃，自主性强，对于新鲜事物的接受能力强，如果教师的教学观念和教育方法没有发生相对应的改变，继续采用以往较为保守的方法和手段去讲授课本知识，学生很容易对道德与法治学科产生厌倦心理，进而影响学习和成绩。以广州市各个区的红色经典文化作为教学素材，探究提高初中道德与法治课程教学高效性与实效性，就是改进教学教育方法的一种体现，让社会主义核心价值观在学生内心孕育并生根，培养以爱国主义为核心的民族精神的一次有效尝试。

从个人角度来说，挖掘广州本土红色经典作为教学资源，有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，做“创新型”人才。青少年正值人生“三观”塑造的重要时期，從幼小学童向成熟个体逐渐过渡，他们的认知水平、情感体验和知识技能都在这阶段迅速发展。因此，要强化爱国主义教育。道德与法治课程以红色经典文化为契机，将爱国主义等知识点逐渐渗透在教育教学当中，采用“润物细无声”的方式弘扬爱国主义精神，让爱国主义思想融入学生的人格发展当中，培育有爱国主义情怀的中国新时代人才。随着“互联网+”的快速发展，学生可以获取的信息和内容越来越多，越来越丰富，会伴随着多元化价值体系的出现，很容易出现价值观“认同危机”。在思政课堂上融合本土红色经典，既可以让学生有话可说，加强对本土红色历史和文化的理解和认同，落实并巩固课本知识点内容，又可以加强学生对广州发展历史的了解，增强作为广州人的自豪感和使命感，着实培育青少年逐步形成以社会主义核心价值观为导向的价值观，引导学生做“创新型”人才。

二、本土红色资源的具体运用

首先，学校要以道德与法治教师为中心，组建一支政治站位高、政治立场坚定、思想品德高尚、有扎实学识的师资队伍。经常开展和参与质量高的会议及培训，提升理论水平和专业素养，开阔工作思路;学校制定相关激励措施，进一步激发教师的主观能动性，优化育人队伍。

其次，精细化备课、多样化教学。作为一名教师，备课除了要备教材，还需要备学生。在了解学生性格特点的基础上，结合学生初中阶段身心发展顺序性、均衡性以及个性差异，有针对性地选取本土红色经典文化素材，巧妙地融入课本知识当中，寓教于乐，让学生在掌握课本知识的同时增强民族自豪感，增强爱国主义情怀。在学校中，讲台是教师教书育人的主阵地。上好一门课，教学生知识，是教师一直追求的目标。教师不仅要备好课，还要讲好课。在备好课的前提下，教师可以采用多样的教学方式启发学生，如范例式教学、探究性教学、发现式教学、情景教学以及案例教学等，讲好红色故事，教会学生掌握政治知识，提升政治素质。

再次，注重发挥学生的主观能动性，构建良好的红色文化体系。教育中，学生是主体，教师要充分发挥学生的主观能动性，增强学生对革命历史的认知和了解。除了课堂教学之外，校园文化活动也是学校开展红色文化教育的重要途径，因此，教师要重视发挥校园文化活动的媒介作用，将红色革命历史与校园活动结合起来，通过开展活动的方式鼓励学生积极参与，让学生在活动中有所想，有所悟。

三、结语

广州拥有丰富而独特的人文资源，正需要教师以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，充分挖掘广州本土的红色革命文化，从深度和广度出发，将红色革命历史文化整合成为一种教育资源，结合教育目的以及课程目标，形成以红色革命文化为资源的爱国主义素材库，促进本土红色经典教学资源在道德与法治课程的实践教学中的实现经验共享，实现道德与法治课堂教学的可持续发展，增强课堂教学的高效性、实效性。

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