初中数学课堂教学有效性的提高策略

罗伟

【摘 要】 如何提高初中数学教学的有效性，这是广大数学教育工作者值得深思的问题，这既涉及学生自身因素，如学生对知识的理解和消化能力，也包含教师因素，如教师的教学方式方法。这些都对数学课堂教学的有效性起到了重要的影响和作用。对此，本文将结合自身工作经验，对初中数学课堂有效性的提高策略进行深度探究。

【关键词】 初中数学;有效课堂;学习兴趣

初中数学课堂中有效地开展教育教学活动，是对学生基础知识的考验，也是对学生基本素质的要求。学生必先对今天所讲的内容有所预习，才能被老师更好地带入教学情境，从而提升原有的知识水平。学生自身的因素很重要，首先，必须让学生抛弃自身的惰性，其次，需要培养学生的自信心，最后是基础知识的教育，这几点需要着重把控，时间长了，可以让数学课堂变得高效。初中数学其实并没有很难的内容，只有一些基础知识和思维突破，只要打好基础，学生学习数学就不会很困难，所以老师在教学的同时必先考虑初中课堂的有效性。

一、培养学生的耐性和自信心

现阶段，中学生对数学学习都有一种从内到外的不自信，这不利于学生对数学知识的学习。很多学生在做题的时候遇到难题，或是明明很简单的问题却因为步骤较多而放弃继续解答。面对这些问题，教师必先培养学生的耐心，还需要在教学时有耐心，需要明确地告诉学生如何拿分，如何解答问题，让学生耐心地去学习这道题目。其次，必须激励学生完成今天的学习目标，先设立一些比较简单的题目让学生完成，激励学生自信心，以后再慢慢深入。这样一步一个脚印，一层一层地进行知识点的插入，加强了学生自信心的培养，能使课堂教学过程变得高效。

例如，“二元一次方程”知识并不好理解，需要老师帮助学生养成遇到难题耐心对待的心理，帮助学生更好地完成所学目标。很多学生对于解方程没有头绪，时间久了，学生就会感到疲倦，这就需要老师讲解一些解题技巧来帮助学生面对这些困难，很多问题就在老师的帮助下迎刃而解了，教师可以更好地带动学生学习数学，并加强对数学的理解能力。另外，“解铃还须系铃人”，面对困难的时候，学生必须先靠自己解答，解答不了再求得老师的帮助，这样既锻炼了学生的解题意志，在完成所学目标以后又提高了自信心，教学的有效性也得以提高。

二、合理开展针对性训练

许多教师在教学的过程中没有明确教学目标，也没有合理地分析学生处于什么层次，在学习的时候遇到了什么困难。学生在发现自己的成绩不理想的时候，根本不知道问题出在了哪里。所以，教师必须要让学生明确学习目标。学习目标的明确需要教师对不同层次的学生进行分类，让学生知道自己到底差在哪里，应该如何提高，面对一些学习成绩比较好的学生，老师应该给予一些突破性的训练，让他们的思维模式得到提高。面对中等生，就要求学生在保证理解基础知识的同时尝试探究。针对差生，教师可以要求学生巩固其基础知识。这样分层完成所学目标，运用合理的针对性训练可以提高教学有效性。

例如，讲解“全等三角形”的时候，学习成绩较好的学生就可以做一些有关全等三角形的应用类题目或拓展性训练，让他们锻炼自身的思维能力，中等成绩的学生需要掌握全等三角形的相关知识，并做一些相关题目，在训练基本知识的同时提高知识运用能力。面对学习成绩较差的学生，可以要求他们理解全等三角形的基本定理，掌握基础知识。这样的分层教学更有效率，适用于每个阶段的学生。

三、培养学生学习兴趣

在学习难度比较大的知识时，学生不好理解，逐渐感到疲倦，长久下来，就不能很好地完成老师所布置的任务。所以，教师必须先培养学生学习数学的兴趣，这是重要因素之一。一方面，锻炼学生的思维能力，考查学生思考问题的严谨性和全面性，合理地培养学生学习数学的兴趣;另一方面，锻炼學生的学习能力，让学生能够学会自主探究。

例如，“二次函数”的讲解，需要老师通过图像引发学生的兴趣，抽象的知识点变成形象直观的图像，学生感到好奇，利用这种好奇心引导学生学习数学。很多学生对直观的图案特别感兴趣，在学生学习图像的同时完成了所学的目标，这样使教学变得高效，也让学生愿意学数学。

中学生数学成绩的提高需要各方的努力，也需要老师一直思考到底如何帮助学生学习数学。新时代有不同的要求目标，需要一代一代老师的不断探索，真真切切地提高教学质量才是重中之重。

【参考文献】

[1]杨荟义.如何在参与式教学模式下提高初中数学课堂教学有效性[J].数学学习与研究，2020（04）.