小组合作学习在 小学数学教学中的应用分析

黎玉德

【摘要】随着素质教育的不断推进，课程改革成为教师所关注和重视的内容。受新课改的影响，小组合作学习已经成为教学模式的一种趋势。这样不仅提高了教学质量，而且还调动了学生学习的积极性与主动性。小学生具有自身的特点，作为数学教师，在教学中如何有效地利用小组合作学习教学模式来为学生授课，显得尤为重要。本文主要阐述小组合作学习在小学数学教学中的优势，分析了教师如何组织学生进行小组合作学习。

【关键词】小组合作学习;小学数学教学;应用

这几年来，小组合作学习在小学数学教学中被广泛地运用和推广，它是新课标准提出来的一种具有创意性的学习方法。这种教学方式改变了传统教学中“被动式”的学习方法，受到越来越多的教育工作者的认可。这种“主动接受”的教育模式，不仅满足了时代发展的需要，而且还符合教育改革的需要。在数学课堂中开展小组合作学习，可以通过学生和学生之间的相互沟通与交流，有效地提高学生的团队合作能力和对数学学习的积极主动性。

一、小组合作学习在小学数学教学中的优势

首先，小组合作学习可以给课堂增加色彩，提高课堂的学习氛围，让学生对数学学习感觉到并没有那么枯燥无味，在课堂上学生积极思考问题，主动发表自己的观点，一起讨论研究问题，让他们的学习不那么紧张，营造了一个轻松愉悦的课堂氛围。

其次，小组合作学习给学生创造了提高自身能力的机会。在课堂上，学生积极参与小组合作学习，积极参与讨论，通过学生之间的相互合作讨论来共同解决问题，这样学生就有机会去表现自己，从而增强了他们的团队合作意识，提高他们解决问题的能力。

再次，小组合作学习对学生创新能力的提高具有极其重要的作用。学生在小组内针对具体问题发表自己的观点，提出自己的解决问题的思路。在解题过程中，学生之间有分歧、有讨论、有交流，最终得出了问题的准确答案。他们善于思考，充分发挥自己的想象力，极大地提高了他们的创新能力和思维能力。

最后，小组合作学习教学模式具有灵活性和多样性，不仅丰富了学生的内涵，而且还调动了学生积极参与的主动性，使课堂内容灵活多样化，让学生对数学的学习也有较为浓厚的兴趣。

二、教师在小组合作学习中的教学措施

第一，合理创造情景，提高学生合作学习的兴趣。在实际教学中，分组合作学习的教学目的也就是能够激发学生对数学学习的兴趣，有了兴趣才能很好地投入在学习中。所以，教师在进行小组合作学习之前，要合理创建情景触动学生的学习欲望，对教案进行仔细地研究分析，设计出具有创新性、生动性的教学情景模式。例如：在学习认识“长方形”这一课时，教师可以提前问学生：“你们知道长方形是什么样子的吗？大家想一想我们生活中哪些物体是长方形的？”提前给学布置一个小任务，让学生在课余时间拍摄一些关于长方形的照片，在下节课把收集好的照片放在课堂上一起讨论。教师这样的教学设计，可以让学生产生学习的兴趣，在玩耍中学到了知识。在学习下一节课时，首先，教师要把学生拍摄好的照片展示出来，在这个展示的过程中，学生内心里会充满成就感，这样就会很认真，很仔细地去听教师所讲内容，从而很快就认识了什么是长方形。然后，教师可以让学生利用长方形来画出心目中的房子。在画房子的过程中，既锻炼了学生的动手能力，也提高了他们的思维想象能力与创新能力，当他们的房子画好以后，教师可以进行小组之间的评比，展开讨论。由此可见，教师在进行教学过程中，合理的创造情景可以更好地促进学生合作学习。

第二，合理设置合作小组。在课堂教学活动中，教师可以根据学生的实际情况做出合理的分组，合理调配尖子生和学困生，让全班同学在自己的组内都有表现的机会，充分体现出小组与小组之间的团队竞争关系。在分组的时候，每组按3至7个人来分配，并且让每个小组的学生轮流当组长，让他们都有锻炼的机会。在分配好小组之后，明确各组组员的职责，让大家都尽职尽责，完成自己组内的任务，这样就保证每个学生能够认真地听课，只有掌握了所学内容，才能协助小组完成任务。此外，在课堂上教师应该结合教学方案和学生的实际情况来对各小组进行监督和指导。课后，教师应该做出积极的反思，总结课堂上的不足并及时做出改进，提高合作学习的有效性。例如：在学习“数数”这一部分内容时，主要涉及到的是数的认识和运算，涉及的是形象思维。教师可以通过场景的设计，展示身边常见的每个景物来给学生普及个位数字，再利用小组合作学习的方法引导学生体会数字的含义。

第三，完善合作小组间的评比机制。完善合作小组之间的评比机制有利于提高每个学生的团队合作意识和团队竞争力，从而提高学生的学习能力。例如：在学习认识图形“正方体”这一内容时，教师要組织一场小组与小组之间的比赛，具体比赛方式是每个小组要选出一个代表，其余组员要帮助这个代表来出谋划策，这样就促进了小组内部之间的交流与合作，并且调动了每个组内成员的积极性。教师在课堂上提前准备一个正方体，让学生从不同的角度观察它的特征。为了提高效率，就让各小组选出一个代表把他们组内共同探讨的结果分享给同学和教师，这样就促进了学生之间更好的交流。评分机制是针对组内每个成员来进行的，教师对课堂上发言比较积极的学生给予分数奖励，对于课堂上表现不好的或者作业完成情况不好的学生给予一定的分数惩罚。最后，根据每个小组的评分高低来作出评比决定。在课堂结束之前，教师要对每个小组进行总结点评，针对有问题的小组给出相应的指导和改进，对于表现好的小组给予鼓励，这样做有利于提高学生的团结凝聚力。

第四，教师指导并协助小组完成合作学习任务。教师在进行数学教学中，首先，尽量让学生掌握主动权，教师在适当的时候给予一定的指导。在课堂上，教师要为每个合作小组明确学习任务，让他们知道这节课要完成的任务内容，完成任务的方式和达到的效果。其次，在学生完成任务的过程中，教师应该起到辅助作用。教师应该让自己也加入讨论小组中，耐心听取每个学生对问题的思考观点，在需要的时候教师给出一定的指导。在讨论结束以后，教师帮助学生对讨论内容进行分析总结，补充讨论中有缺漏的地方，这样真正实现了小组合作学习的教学模式。

小组合作学习在小学数学教学中是一个很重要的教学模式，可以有效地提高学生的自主学习能力，而且还能激发学生对数学学习的热情，是新课改教学理念的一大体现。

参考文献：

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