巧用课前三分钟活动提升初中生语文综合素养

王辉宁

摘要：在当前初中语文教学中，课前三分钟活动的缺位，导致学生缺少锻炼听、说、读、写的机会，语文综合素养不高。文章深入论述了组织课前三分钟活动具有在思维碰撞中保护学生对语文课的期待，在分享中锻炼学生的听、说、读、写能力，在潜移默化中培养学生的语文素养和丰富其人生阅历等意义，并阐明如何系统安排初中六个学期的活动内容，旨在全面提高学生的听、说、读、写能力，进而提升其語文综合素养。

关键词：课前三分钟活动;初中生;语文综合素养

语文教学的本真，就是锻炼学生的听、说、读、写能力，进而培养其语文综合素养和正确的三观。正如《义务教育语文课程标准（2011年版）》所言：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。”特级教师黄厚江老师的“本色语文”“共生语文”理念，引领我们打开了真课改的大门。用心组织课前三分钟活动，是让语文教学回归本真、培养学生语文核心素养的一个重要途径。

一、提高认识，真正理解开展课前三分钟活动的意义

本文讨论的课前三分钟活动，是指利用语文课前三分钟左右的时间，让学生到讲台或朗读或演讲或讲故事，以达到锻炼胆量、增长知识、发展个性、增强听说读写能力、提高语文综合素养的目的。这一活动充分体现了新课标“一切以学生为中心”原则，使学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观。活动内容则包括朗读并点评文章、评点时政热点、分享名人故事、讲述自身故事和身边趣事、作主旨演讲、推介好书、读后感分享等等。

（一）在思维碰撞中保护学生对语文课的期待

当前，不少学校表面上施行素质教育，实则还是以中考为指挥棒，课堂教学功利性很强。这导致一些教师为考而教，设计教学活动以考点为主，导致课堂充斥大量的机械记忆，了无趣味。课前三分钟活动可以增强语文课的趣味性，提高学生的课堂参与度。无论是当主角的紧张，做听众的惬意，还是生生对话、师生对话时的思维碰撞，均构成了学生对每一节语文课的期待，能有效吸引学生注意力，让其迅速投入到课堂学习中来。

（二）在分享中锻炼学生的听、说、读、写能力

语文课离不开听说读写，课前三分钟活动，上台读书、讲故事、点评文章锻炼了读和说的能力，在台下聆听则能锻炼听的能力。而为了分享自己亲身经历的故事或作主旨演讲，需要撰写文稿，又锻炼了写的能力。

（三）在潜移默化中培养学生的语文素养和丰富其人生阅历

课前三分钟活动既可以把学生从上一节其他科目课堂的思想空间里拉回到这一节的语文课堂中，又可以通过听同学的时事回顾、故事分享等汲取精神养料;可以通过点评美文、推介好书等培养学生爱阅读、爱读名著的习惯，进而培养其语文素养;还可以通过即兴演讲展示个人魅力。作为初中生，靠“走万里路”来增加人生阅历不大现实，但经过三年课前三分钟的分享，学生能在自己讲述和他人分享中，不知不觉丰富自己的人生阅历。

2017年秋季正式推行使用的部编版新教材中，每一个单元均设置了主题明确的语文活动。对比旧教材，新教材的活动设置更贴近初中生生活，更易为学生接受，指导方法也更详细，可操作性更强。毫不夸张地说，这是一线教师的福音。这些活动不是一两节课就能完成的，它是时间相对较长的单元教学过程中的活动，而课前三分钟活动与单元活动是相辅相成的，它们共存共有，互相促进。

有些教师会担心：每节课前占用三分钟，一学期等于少了近十节课，可能会影响教学进度。其实完全没必要。第一，以“讲”完课文所涉及的知识点为目的的语文课堂是低效的课堂，是师本位的体现。本真的语文课，应是生本位，教师只是导演，学生才是主演。第二，课前三分钟也是课堂教学共生点，它与这节课的教学目标不是割裂的。第三，无序无效的课前三分钟活动的确是对宝贵课时的浪费，但初中三年有计划有秩序进行的课前三分钟活动，它对提高学生的听说读写能力，帮助学生形成受用终生的语文素养均能起到潜移默化的积极作用。

二、科学谋划。系统安排每学期活动内容

古语云：凡事预则立，不预则废。因此，要让课前三分钟起到应有作用，需要科学谋划、讲究策略，系统安排好初中三年每个学期课前三分钟活动的目标和内容。近年来，笔者在所任教的班级进行了一些有益的探索，效果很好。

（一）七年级上学期：朗读优秀记叙文，谈心得体会

设计目标：让每一位学生转变角色，形成初中语文学习思维，并能勇敢走上讲台展示，锻炼自己的胆量。任务量：一学期每位学生均有一到两次的上台机会。

初一上学期，学生刚从小学升上初中，科目的突然增多和知识考查方式的突然转变令他们极不适应，大多数学生还无法形成自己的独特想法，所以选择让大多数学生均能完成的记叙文朗读，旨在帮助他们适应角色转变，快速从小学思维向初中思维转变，并初步了解优秀记叙文的选材方向。

心理学研究表明，学生之间是存在个性差异的，教师对不同层次的学生要设定更具体的要求。比如要求中下层的学生朗读完后，结合具体内容简单谈谈心得体会;对于中上层的学生，除了谈心得体会，则还要粗略谈谈写作技法。

（二）七年级下学期：朗读自写记叙文。谈写作经历

设计目标：与七年级上学期的优秀记叙文形成对比，反思写作优缺点，掌握一定的写作技巧，为下学期的全篇作文修改做准备。任务量：一学期每位学生均有一到两次的上台机会。

经过一学期的朗读他作，学生对初中的记叙文要求有所了解，下学期便到了展示自己习作的时候。同时学生胆量比入学时更大却又保持应有童真，可以完成比上学期更难的活动任务。此外，上台前，在教师指导下，他们会对自己的习作进行修改，这也是初次接触全篇作文修改的机会。

（三）八年级上学期：分享新闻时事，谈看法感悟

设计目标：培养学生独立思考能力及关心身边人身边事、关注社会时政的品性，张扬学生个性。任务量：一学期每位学生均有一到两次的上台机会。

从八年级开始，学生进入成长叛逆期，开始慢慢学会独立思考，但又容易陷于以偏概全和偏激的泥潭，很多学生因此迷失方向，找不到学习目标。通过每天的新闻共享，了解社会热点事件，引导学生思考社会现象的深层原因，同时也给他们表达个性观点的机会，为议论文的学习和写作做好充分准备。并能让学生走出校园，关注社会，使学习与生活衔接。

（四）八年级下学期：分享名人故事，讲述身边趣事，作主旨演讲

设计目标：通过讲故事或脱稿做主旨演讲，养成独立思考的习惯，展示演讲魅力，收获自信。任务量：一学期每位学生均有一次或两次的上台机会。

通过分享名人故事和励志故事等为繁重的初三备考减压打气，从中获取精神动力，见贤思齐，积累人生的财富;通过讲述身边趣事，引导学生善于观察自然景象，关心生活，做生活有心人;通过做脱稿的主旨演讲，既可以锻炼学生“写”的能力，又可以锻炼学生的记忆能力，更能增强其自信心。

因为本学期有主旨演讲，需要学生自主选择方向撰写演讲稿。所以，教师要多给予学生写作和演讲指导，引导学生从材料选择，主题确定，结构安排到标题命名，风格样式，逐项精心构思。

（五）九年级上学期：分享好词美句，推介文章和好书

设计目标：积累好词美句，为作文增色，为中考加分;引导学会挑选美文和好书，并从中汲取源源不断的精神动力。任务量：一学期每位学生均有一次上台机会。

这个学期教师可以引导学生有意识地积累好词美句，为学生写好一篇作文夯实基础。经过初一和初二的作文训练，学生大体掌握文章的结构及详略安排。通过推介好文章和好书，并讲述自己阅读后的感受，既能让学生从浩如烟海的著作中找到最适合自己阅读的作品，减少筛选好书的时间，又可以让学生从好文章和好书中吸取养料，一举两得。

（六）九年级下学期：课前诗词默写

设计目标：夯实语文基础，备战中考，圆梦中考。任务量：进行两轮古诗文听写、默写过关训练。

本学期学生即将走上中考战场，课前三分钟用来训练诗词默写，既为中考备考服务，力争拿满古诗文默写全部分数，也为进一步提高作文水平打下坚实的基础。通过识记经典古诗文，积累名句，为培养学生语文核心素养添砖加瓦。

以上的课前三分钟活动安排所求的是学生能在日积月累中鍛炼自己的听说读写能力，提高自己的语文综合素养。只要初中语文教师能用心用情，制定具体目标，科学安排内容，引导学生系统开展，课前三分钟活动必能大放异彩，成为提高初中生语文综合素养的助推器。