以阅读和说写促学生快乐成长

宋磊

很多父母和老师都迫切希望孩子能够考个好成绩。那怎样才能考一个好成绩呢？

我们发现一种现象，在新教育实验班里，班级的成绩普遍高于其他平行班，本来成绩很一般的，甚至比较差的班级，经过一段时间的新教育课程浸润，这些班级的成绩都发生了翻天覆地的变化。这是为什么呢？

阅读——提高思考能力

2014年，我开始接触新教育。当时正好接了一个四年级的班，班里成绩极差，最后一次语文考试，平均分低年级平均分10分之多。父母着急，学校着急。我的当务之急就是提高成绩。在我接班一年多之后，班级的成绩由年级倒数第一一跃成为年级第一。我是如何做的呢？

接班之后我开始课程实践，加强阅读。首先给家长写信，阐明阅读的好处。积极引导孩子们读书，每个月都评选班中的“读书大王”，班中很多孩子一个月能读上一二十本书。寒假期间，我和同学们进行了“阅读百万富翁”挑战赛，当时下的“战书”是：学生们挑战100万字的阅读和8000字的写作。我挑战200万的阅读和10万字的写作。

最后寒假阅读的挑战结果是这样的：

状元：姚文博   264.2万字

榜眼：孟子淇   259万字

探花：杨悦然   258万字

班里53个学生，竟有52个同学完成了百万阅读的目标。我们说阅读是可以提高孩子成绩的，但仅仅在阅读量上突破是不够的。某哲学家提出了“哲学三步”，即：浪漫、精确、综合。小学低中阶段的学习应该以“浪漫”为主。但面对考试，是需要一定的精确的。我认为阅读的精确就是做好“整本书共读”。两年的时间我们共读了《人鸦》《绿野仙踪》《小王子》和《嘭嘭嘭》等经典童书。

我以我们共读《小王子》为例来说说我们如何实现阅读的“精确”。

我们的共读目标：

1.师生（邀请父母一起）共读穿越故事，了解故事讲了什么。

2.从故事到生活，唤醒自己生命里对理想的追寻激情，并愿意用行动去实现它。

3.在孩子的生命里种下一颗激发成长的种子。

看这个目标，更多的是情感目标，而实际操作过程，情感目标是通过知识目标和能力目标来实现的。

共读课设计的第一个环节就是：

一、回顾故事

1.说说小王子离开B612星球的经历。

2.离开自己的星球，在到地球之前，小王子在六颗小行星上分别遇到了什么样的人？这些大人都有一个什么样的特点？

这个过程就是培养学生梳理脉络和总结概括的能力。这些能力考试之中是必考的。整本书共读是将一本书的线索梳理概括出来，如果具备这样的能力，面对考试中的一篇文章就容易多了。

同样，进一步深入文本，探讨小王子和玫瑰、小王子和狐狸、小王子和飞行员之间是如何建立联系、如何相互驯化的，更是要求学生进行细读，甚至是批注式阅读。

这些阅读题的设计与考试中的阅读题题目是类似的，所考察的是学生概括能力、理解词语和句子的能力、赏析的能力和联系生活实践的迁移能力，在考试之中无外乎考察这些能力，而这些我们共读课上就已经进行了深入训练，效果显著。

1.阅读活动提兴趣。通过师生阅读比赛、生生阅读比赛、亲子阅读比赛等，以及好书推荐、书中经典人物展示，课本剧等阅读活动，提高了学生阅读兴趣。

2.大量阅读提素养。因为学生有了阅读兴趣，有了老师和家长的激发，孩子的阅读量大大提高，从而提升学生对文字的感知力和理解力。

3.师生共读提能力。师生共读让阅读更加深入，提高学生思维力。我们在设计共读题的时候与考试试题考察能力相统一，从而也提高孩子们的解题能力。

这样由浪漫到精确的训练，学生的解题能力和思考力都有了提高。第一学期期中考试，我们班学生考试的阅读满分率就成了全年级最高的。

说写——提高写作能力

除了阅读，考试中另一大项就是写作，如何实现孩子成绩的提高呢？们开始童喜喜说写课程的实践，经过一段时间的“浪漫”训练，效果很好，但如何和考试的精确结合起来呢，我做了以下几点：

1.说写与成语结合。说写和每个单元的成语、日积月累中的成语相结合，进行思维挑战，这既解决了学生对成语会写不会用的难题，又对成语进行复习、巩固记忆，还使得学生作文用词更加灵活恰当。孩子们很喜欢这样的挑战，很多学生都比赛自己运用了多少成语，有个学生曾经一篇文章运用了32个有效成语。虽然文章有些别扭，但是，这是一种学以致用的练习。

2.说写与单元写作结合。临近考试，将课本上习作说写一遍。这样说写形式更加灵活，可以小组合作说写，优秀同学示范说写，也可以针对单元写作目标重点说写等。记得有个单元是说写父母之爱，一个同学当母亲，一个同学说写，边演边说，声泪俱下，全班都感动得哭了，这样的说写文章能不打动人吗？我想这样情感真挚的文章在考试中也不会差的。

3.说写与考场作文的转化。最后一周，我和学生们讨论如何将平时的说写作文转化成考试作文。平时说写可以信口开河，说写一两千字没有问题，但是考试时间紧，要控制好时间和字数。用学生的话说，平时写要“放”，考试是要“收”。考试作文中更强调“起承转合”，要多次点到中心。

这样通过“精确”训练，经过这样服务于考试但高于考试的课程实践，学生的考试写作成绩有了很大的提高。看到班级的成绩进步这么大，效果这么好，校长还“约谈”我：怎么让班级成绩提高这么快，这是一个奇迹啊！我轻描淡写地说：这源于我们班级风气的改变。这只是一个原因，更重要的是学生经过这样的大量阅读和说写练习，以及“精确”训练才有这样了不起成绩的。

学生成绩大幅度提高，源于我们的课程实践，因为这个过程中，唤起学生对学习的信心和热爱，对生活的热情和热爱。就像朱永新教授说的：教育要追求品质，其中包括理想的考试成绩，但教育成果绝不仅是分数。教学生如何做人是教育的最高目标，分数只是好教育额外的奖赏。

面对这样额外的奖赏，我很自豪，父母也非常满意。后来学生毕业，到了县实验中学，孩子们不仅成绩优秀，而且积极上进。学生回来告诉我：实验中学有10个班，其中有5个班的班长和1个班的团支书都是出自我们班。了不起！我骄傲！这算是又一次额外奖赏！

（作者單位：山东省邹平市梁邹小学）