高职高专英语信息化教学设计案例

【摘要】随着信息化技术的发展，信息化与英语教学模式的融合的探讨与日俱增。本文以我校高职高专学生的英语信息化课堂教学实践为研究对象，结合实证研究，探讨信息化技术引入在英语课堂教学模式的可行性，以增强英语课堂的信息化教学水平。

【关键词】高职高专英语;信息化;教学设计

【作者简介】张旗，江苏农牧科技职业学院。

目前，高职院校信息化教学模式探讨正处在高速发展时期，本文将以《21世纪实用英语综合教程2》课程中的“珍贵的遗产”课文为例，从教学分析、教学策略、教学过程和教学反思四个方面对高职高专英语信息化教学设计案例进行阐述。

一、 教学分析

1.教材分析。依据高职高专人才培养方案，结合学生将来工作所需，本课程使用的是复旦大学出版社出版的由翟象俊等人主编的《21世纪实用英语综合教程2》。本课程是针对三年制非英语专业学生开设的公共必修基础课，工学结合，能力为本，实用为主，够用为度。通过知识、实践和素质拓展三个层面的结合，从听、说、读、写、练等多维度帮助学生夯实语言基础，提高英语能力及备战各类考试，兼具语言性和人文性。本教材的每个单元涵盖两篇主要阅读文章，这些阅读材料题材广泛、类型多样、内容丰富，覆盖了诸如社会交际、生态平衡、人文理念、环境保护、饮食健康等时政热点话题，它们时代性强、贴近生活，便于学生理解和掌握。

2.学情分析。目前，我校大一的高专学生几乎都是00后，自主学习的意识较为淡薄。超过五成的学生尽管有意识自主制订学习计划，但由于执行力匮乏，仅有少数学生能坚持按时完成学习计划。同时，由于对英语学习缺乏系统性和连贯性，多数学生英语知识点理解肤浅，掌握凌乱。就行为习惯而言，部分学生消极懒散，极度依赖教材或者教师解决问题，甚至是放任自流，这就需要教师有针对性地制订教学方案。

3.教学目标。《英语课程标准》指出，“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强 实践能力，培养创新精神。”本单元是围绕“爱”的主题展开设计的，对此学生较为熟悉，容易上手，因而课文重点在于深度理解文章主题。同时，围绕课程思政，本文可以帮助学生深层次理解爱的真谛，进而去关爱他人、关爱社会、关爱国家。本文的知识目标是帮助学生掌握“略读”“速读”“精读”等阅读技巧，并了解文章大意;同时，帮助学生在“阅读前”“阅读中”和“阅读后”三个阶段中明了“读解”“赏析”和“升华”的内涵，进而完成技能目标;最后，深度理解物质财富和精神财富，从而深层次理解爱的真谛，完成本堂课的素质目标。

二、 教学策略

1. 教学手段。本课程将搭配使用多媒体、语音室、摄像机、互联网等信息化教学媒介，按课程需要分配使用，力求为学生呈现出一节立体化、人性化的课堂。

2. 教學方法。为激发学生兴趣，调动学生学习英语的积极性，课堂上笔者将通过以下几种方式，帮助学生最大化提升学习效果。

（1） 预设情境。生活本身就是重要的教育资源。当学习者所学的知识与自己的生活息息相关时，可以极大地缩短学习时间。因此，密切联系学生实际，模拟生活场景，能够帮助学生主动参与到教学过程，在体验中展开有效的学习。依据“任务”所需，借助多媒体技术，创设特殊的“情境”学习“任务”，以小组合作、互动探究的方式，让学生自主探索，分配角色，为下一步寻求“任务”的解决方案做准备。

（2） 分配任务。依据循序渐进，先易后难的原则将学习任务按需分配给学生。同时，在完成了教师的“任务”之后，鼓励学生自我发掘并设置任务，让每位同学以教师的身份设置题目，以便进行自我检测。

（3） 合作探究。在明了了具体的“任务”之后，学生将共同探讨、相互合作、多方位地尝试解决问题，并探究在此过程中出现的新问题。把传统课堂上的知识传授和内化的过程颠倒过来，从而达到先学后教、先练后讲的效果。

总之，在教学过程中，通过预设情境抛出问题、分配任务、角色扮演，让学生尽快进入情境，投入角色，并借助于小组合作，互动探究建立已有知识与课堂教授知识的链接。

三、 教学过程

1. 阅读前。信息化教学方式丰富多彩，诸如网络、多媒体、广播等都是学生喜闻乐见的媒介传播形式。信息化的教学手段能够帮助学生在声情并茂的讲解中了解故事情节，感受人物特性，甚至产生强烈共鸣。

2. 阅读中。完成了阅读前的热身环节，深深体会到父母伟大而无私的爱，下面我们将进入本课至关重要的阶段——阅读中。本阶段可分为读解、赏析、表达三个环节。

（1） 读解。读解是学生积累词汇，扩充语言储备的重要方法。在英语学习过程中，大量的阅读必不可少。阅读是吸收语言材料、增加语言知识、增强理解能力的有效途径之一。本部分将通过时间、人物、事件三个关键词，帮助学生掌握速读的技巧。同时，用一句话将这三个关键词连贯起来，阐释文章的主旨大意。然后，将任务分派给学生，以分组合作的方式，完成课文细节的理解。在此过程中，学生将接触到时间、地点、人物、事件、原因、结果等记叙文的六要素，同时，也将了解如何运用这六要素进行写作。

（2） 赏析。此部分将帮助学生积累文章当中出现的优美词汇及句式。词汇和句式的积累是语言学习的基本功，并且在阅读中扮演着相当重要的角色，在平时的学习过程中，将自己遇到的优美的词汇语句等分模块地摘录下来，亦可加注批注。 通过日常积累，学生能够将英语学习有效发掘梳理有用信息，从而提升英语的读解及写作能力。此外，语言类的学习还要重视语感，在教学过程中教师要帮助学生认识诵读的重要性。经常诵读，不仅能增强学生的记忆力，还能有助于学生吸收和积累大量的语言素材，为写作打下良好的基础。

（3）表达。语言是情感的表达和思维的展现。英语作为一种交流的工具，在生活中起着至关重要的作用。学生学习语言是为了在生活中无障碍地沟通交流，用来服务生活。英语语言能力的习得需要通过和他人的思想交流和言语互动。表达是对文字材料的一种语言输出，它既能帮助学生梳理已有知识，又能帮助其增添新的积累。语言输出是语言输入的目的，也是英语课堂教学中至关重要的环节。语言实践活动能够拓宽学生学习和运用英语的渠道，以实现活学活用，从而更有效地提升综合语言应用能力。在课堂上将从平台随机抽取学生在台前有感情的和大家分享诵读优美句式。此过程也是学生不断内化课堂上所获取的信息，并经过自身加工，将之外化传递的过程。与此同时，学生也可以展示分享自己仿写的句式及篇章，表现优异的小组将获得一定的奖励。

3. 阅读后。此部分是本课进行课程思政教育的主要阶段。学校教育不仅要教书育人，还要促进学生身心健康发展，这也是人本观念的重要体现。本部分将通过课文深层次的理解，帮助学生感受人文情怀，最终升华情感。当前社会，在市场经济的氛围下，超前的消费观、享乐主义、拜金主义等不良消费观念充斥，学生的思想与思维方式受到极大的冲击。在这种情况下，错误的财富观会对学生今后而发展产生极大的影响。因而，帮助学生树立正确的价值观、财富观是当下我们亟待解决的问题。通过课文的讲解，让学生在学习平台自主分享对于物质财富和精神财富的理解，进而深度引导学生树立正确的爱国情、强国志、报国行。保证学生健康成长，同时树立正确的人生观、价值观、财富观，是教育的终极目的，也是教育的最终趋势。

四、 教学反思

作为教师，笔者也要对自己进行课后三问：一问，课堂上信息化的教学模式是否极大地调动了学生的积极性;二问，多元化教学模式的实施是否有效地完成了预设目标;三问，课程思政教育是否真正达到了预期的效果。

通过反思总结，教师自身实力得到了沉淀和提升，学生的知识得到了巩固和拓展。在此过程中，教师和学生通过分析判断、合作探究、综合梳理、共同完成了知识迁移和内化。

参考文献：

[1]南国农.信息化教育概论（第2版）[M].高等教育出版社，2011，6.

[2]唐君.高校英语信息化教学研究[M].中国国际广播出版社，2018，1.

[3]张静，杨文正.面向深度学习的信息化教学案例评析与策略研究 [J].教学与管理，2014，5，20.

[4]韩旭.当代大学生健康财富观培育研究[D].吉林大学，2018，5.