抓住人物出场，拘定“三魂六魄”

袁榕蔓

【创课缘起】

人物出场是塑造人物的最初起点，是在读者“空白”脑海里打下的第一个烙印，它好像划破天际的第一声鸟鸣，使你想要顺着声音窥视鸟的全貌。而学生在塑造人物形象时，常有忽视人物出场的情况发生，有时是人物随意站出来交代身份，孤立而静止;有时人物出场模式单一，缺少层次，单调乏味;有时主次人物出场辨识度不高，塑造的人物千人一面，没有鲜明的特征。初中作文篇幅短小，如果学生能抓住人物出场这一阵地，更有利于塑造饱满立体的人物形象。

纵观曹雪芹的《红楼梦》，有名有姓者不下四百人，较为活跃者不下百人，每个人的出场都切合自身性格特点，入心入情。作文教学中教师可充分引导学生学习和借鉴《红楼梦》中人物出场的艺术技法，进而学以致用。

【创课思路】

1.读：搜集人物，自主感悟。

利用阅读课时间，分段让学生完整阅读《红楼梦》，初步感知：不同人物的不同出场方式让人物具有鲜明的个性特征，有助于塑造真实可信、饱满立体的人物形象，给读者留下难忘的第一印象。

2.思：探究技法，集聚智慧。

聚焦名段，探究典型人物的出场，揣摩写作技法，集聚写作智慧，再将课堂感悟和写作实践巧妙融合，聚课堂技巧之“沙”，打造出作文宏伟之“塔”。

3.创：引燃思维，灵动用法。

将积累的美文，领悟的知识，探索的技法融会贯通，倾注于笔端，凝练成自己的作品，提升作文能力。

【教学现场】

（课前准备：利用学校阅读课时间，分阶段让学生完整阅读《红楼梦》，重点阅读《红楼梦》前三回：《甄士隐梦幻识通灵 贾雨村风尘怀闺秀》《贾夫人仙逝扬州城 冷子兴演说荣国府》《托内兄如海酬训教 接外孙贾母惜孤女》）

一、读：搜集人物，自主感悟

师：同学们，阅读课我们分阶段读完了名著《红楼梦》，课前也重点阅读了《红楼梦》前三回，现在请大家合上书，说说哪个人物让你印象深刻？

生：贾宝玉，他一落胎胞，嘴里便衔着一块玉，异常神奇。

生：王熙凤，我感觉她好霸气哦，无论多么肃穆的场合她都应对自如，要是我，早就憋到墙角蹲起了。（众生笑）

……

师：他们鲜明的性格特征首先得益于他们的出场，每个人不出场则已，一出场就惊人。脂砚斋这样评价：作者技法一出，人物的三魂六魄就被作者拘定了， 后文焉得不活跃纸上？这些文字非仙助非神助，从何而得此机括耶？”今天我们就来一起探究一下。

二、思：探究技法，集聚智慧

（一）确定叙述视角，出场画人——形貌与心神交合

师：同学们请看这张人物图片，你们能快速反应出是谁吗？

（屏显）

生：她眉宇之间锁着一丝忧愁，身姿也是瘦弱娇袭，一看就是多愁善感的林黛玉。

生：林黛玉，她泪光点点，面部神色充满愁容，还有她太单薄了，如果让她参加我们的体育课训练的话，多半要待在医务室。

师：通过形貌、立足于自己的观察视角，你们看到了一个多愁善感，体弱多病的林黛玉。结合屏显文字，找找宝玉眼中的林妹妹和你们观察的林妹妹有什么不一样的地方。

（屏显）

两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时似姣花照水，行动处如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。

生：宝玉眼中的林妹妹有独特的气质，“态”“娇”“弱”“病”这些词语，都可以看出她的娇柔可人。

生：“心较比干多一窍”， 在宝玉眼中黛玉聪明颖悟、智慧过人，“病如西子胜三分”说明她的病态美胜过西施，无人可及。

师：宝玉观黛玉多了一份爱慕，一份内心的激荡，一份情有独钟，所以，一出场，林黛玉就有着脱俗的美貌、忧思的特征，这为以后宝黛情感线的发展涂抹了一层神秘的色彩、朦胧的美感。确定叙述视角，人物一出场，读者可看到独特的人物形象，也可以了解人物关系，透析人物情感。

（屏显）

写作尝试：在新班级里，你会遇到新的老师，假如你对他/她充满了好感，你打算怎样描写他/她的出场形貌？

生：她嘴角上翘，粉红的唇弯成弧，漾着笑意，唇边圆圆的酒窝晃动起来，使我不安的心绪消散了。

師：从喜欢的视角描画了朋友的出场，聚焦了她的嘴，人物一出场就看出了这是一个爱笑、温暖的女孩，也看出作者对朋友充满了好感。

（二）未见其人，先闻其声——听觉与视觉  互动

（屏显）

“我来迟了，不曾迎接远客！”林黛玉思忖道：“这些人个个皆敛声屏气如此，这来者是谁，这样放诞无礼？……”心下想着，只见一群媳妇丫鬟拥着一个丽人，从后房进来。

这个人打扮与姑娘们不同，彩绣辉煌，恍若神仙妃子，头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗;项上戴着赤金盘螭璎珞圈;身上穿着缕金百蝶穿花大红云缎窄褃袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂;下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶掉梢眉，身量苗条，体格风骚。粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

师：这是王熙凤第一次出场的片段，这里已有一处完整的形貌描写，可作者为什么还要多一处语言描写？把这处语言描写删去，可以吗？

生：不可以，林黛玉初进贾府与贾母和众长辈、姊妹相见， 场面肃静， 在人人都敛声屏气的场合，王熙凤突来一句“我来迟了，不曾迎接远客”，就让我们感觉到她的泼辣玲珑。

生：在屏气凝声的场合中， 王熙凤一到、一语，“放诞无礼”，可见其平日更无拘束了。这样的言语也为后文日常生活中王熙凤在贾母面前承欢应侯， 随便说笑埋下了伏笔。

师：王熙凤的出身是“东海缺少白玉床，龙王请来金陵王”的金陵王家。所以，她的一句话突出了人物贵族主妇的鲜明性格，可见她在贾府举足轻重的地位。

师：那可以调换一下王熙凤说话的顺序吗？比如，不曾迎接远客，我来迟了！

生：改了逻辑顺序就说不通了，“我来迟了”，是一种圆滑的抱歉，也凸显了“我”在贾府不可小觑的重要地位，更能体现人物泼辣放纵的性格    特点。

生：如果把“不曾迎接远客”放在前面，就显得气氛凝重，像批斗会现场。

师：“我来迟了”，是客观存在的事实，放在前面写，是王熙凤说给大家听的，想让大家知道她是一个有礼有节的人，“不曾迎接远客”是说给黛玉听的，有拉拢和讨好贾母之嫌，一个懂事故，长于权势、巧于逢迎的人物形象已然表现无遗。

师：窥一斑而知全豹，王熙凤的出场在《红楼梦》里是一个引人瞩目的亮点。作者用先声夺人的技法加上对她彩绣辉煌的打扮描写，调动了读者的听觉、视觉，整个人物有了层次感、纵深感和充实感，短短的描写和叙述使人物形象更饱满、立体，实是生花妙笔。

（屏显）

写作尝试：为你的老师设定一句出场台词，来饱满人物的出场形象。

生：“有我在，不用怕！来，深呼吸！”她的嘴角上翘，粉红的唇弯成弧，漾着笑意，唇边圆圆的酒窝晃动起来，我不安的心绪消散了。一句坚定的“有我在，不用怕”可谓久旱逢甘霖，雪中送炭来，一句“来，深呼吸”临危又不乱，果敢显真勇，一出场，一个关心学生、善良友好的老师形象就立体起来。

（三）层层铺垫，悬念逼人——侧面与正面    映衬

（屏显）

师：同学们，现在我们来聚焦贾宝玉，他的出场方式和林妹妹、王熙凤一样吗？

生：不一样，最先是冷子兴介绍他，说他衔玉而生。

生：王夫人也有介绍，说他孽根祸胎、混世    魔王。

生：林黛玉眼中的贾宝玉却光彩照人。接着作者还用《西江月》补充评价。

师：看来贾宝玉的出场是千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面啊！曹雪芹为什么不直接描写他的外貌、声音，让他直接出场呢？

生：冷子兴的介绍是对他特别身份的引入，让读者对这个含玉而生，家人愛若珍宝却又淘气异常、聪明乖觉的贾宝玉充满着想象，吸引了我们的阅读兴趣，想要一探人物究竟。

生：王夫人看似贬义的介绍，实则充满了宠溺，给读者留下了思考的空间：为什么如此宠爱却要说他是“孽根祸胎”“混世魔王”？这是不是预示着人物本身就是一个复杂的矛盾体，所处的家庭环境不同于寻常人家？

师：在贾宝玉出场前，让冷子兴和王夫人对人物先侧面概括介绍一番，为人物的出场和情节的发展奠定基础，给读者留下探究的欲望，概括介绍，妙笔！

生：林妹妹眼中的外貌则预示着一段缘分的开始：贾宝玉是一位面如中秋之月，色如春晓之花的翩翩青年公子，可见不同人眼中的贾宝玉形象是不一样的。

生：往后一点正面描写了贾宝玉的外貌：是一个带着项圈、宝玉、护身符的万种情思的贵族少年。而《西江月》又评价他：纵然生得好皮囊，腹内原来草莽，愚顽怕读文章等句，也写出了贾宝玉面对羁绊的现实和内心自由不羁的矛盾。

师：用不同的人、事、物渲染人物出场，正面描写、侧面烘托交映，这样层峦叠翠，层层染色，是由人物所处的社会家庭背景决定的，也是本身性格特征所需要的。贾宝玉有较强的个性，他不安心于社会和家族安排的一条平坦的做人道路，想按照自己的理想和志愿生活下去，这就是独特而立体的他：出身贵族、聪俊灵秀却又任性恣情。在作者层层铺垫、侧面正面映衬下，作者用他独特的方式让贾宝玉走进读者的内心。

（屏显）

写作尝试：小组合作完成。

假设你的老师请你去办公室，按照人物出场的第三种技法，为你的老师设定一个出场描写，组内成员各自确定角度，然后再拼成一个完整的片段。

生：“莫道她娇小玲珑身，分明是深藏不露女强人，时而温婉动人绕指柔，时而雷厉风行磐石斗……”李同学说得津津有味，我听得如痴如醉。

生：“惊不惊喜，意不意外？生日快乐，乖乖！”她的嘴角上翘，粉红的唇弯成弧，漾着笑意，唇边圆圆的酒窝晃动起来。

师：片段中的老师没有直接出场，而是在小作者层层渲染，步步铺垫下把严慈相济的老师形象推到读者眼前。

三、创：引燃思维，灵动用法

同学们，把积累的美文，领悟的知识，探索的技法倾注于笔端，凝练成自己的作品，小组交流互评，选出优秀的作品大家分享，找出不足的地方大家帮助共同修改，进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。作文题目：“特别的——”。

【创课所得】

1.将方法习得融入阅读体验中。作文教学不能不注意方法，但如果一味追求作文方法“中心化”“简单化”“传授化”，就背离了作文教学的初衷和规律。注重方法，但绝不是简单的归纳方法、随意的定性方法，而是把方法习得融入阅读体验中，阅读中学生产生共情进而主动探索、品悟、归类、总结，自发地萌生出领悟力、思维力、表达力，探过程，悟方法。笼万物于笔端，在潜移默化的文化浸染中汲取精神的力量、写作的诀窍，体验创造的欢愉。

2.将人物出场的方式整合到塑造人物形象的过程中。作文创作过程中，我们会运用多种描写手法、表达技巧来塑造丰富多样的人物形象，但往往集中火力在正文部分。如果我们抓住人物出场这一阵地，就可以在短小的篇幅里让人物的思想、性格、情感、灵魂更加有深度。不过，一定要让人物恰到好处地“走出场”来，若不分青红皂白、不计具体情形，不分人物性格特征，生硬套用，就会误人害己，闹出笑话。

总之，人物的出场描写，并无定规定法，如果我们在平时的阅读和写作中留心积累、借鉴运用，就能灵活自如地塑造人物形象，产生较好的艺术效果。

【学生作品】

特别的比赛

陈若水

“吃！进车！跳马！”他步步紧逼。

他，面如满月，色如东水;他，鬓若刀裁，眉如焦墨;他，面似素云，睛深且邃。

“哎呀，快！棋，走棋，女儿，加油啊！”妈妈眼睛凝聚成两点火星，脸上涨起了一层红晕。

你对面的可是棋坛“常青树”，棋坛“长飞鸟”啊！

他，手托下颚，依然冷静沉着……

我俩面对面地坐着，两人都神情凝重，若有所思……我亲爱的老爸眼中露出自信的光芒，还有几分严肃，几分沉着。

我执红先行，来势汹汹，一炮当头。到他了，只见他颔首沉思，扫视棋盘，嘴角上扬，猛然抬首，拈起黑马，放至卒后，意欲保护中卒，而后抬头望我，一脸得意之色，虽面貌充满笑容，但眼角暗含杀机。

我见老爸如此应招，略加思索，便也跳马，增强己方防御。

兵来将挡，水来土掩，如此几步，二人不相上下，分毫不让，只互换一兵。然而过不多时，老爸步步紧逼，处于上风，开始掌控全局。我却步步倒退，只能上象自保，并无还手之力。

老爸乘胜追击，用马连吃我几子，大军压境。我这边情势不妙，被动挨打，落荒而逃，拆东补西，四面楚歌。

尔后……一阵猛攻，不停连将，最后双炮绝杀，一锤定音。

此时此刻，可怜如我，唯有在心中默念：“兵卒坠河皆不救，将军溺水一起休。马行千里随波去，士入三川逐浪流。炮响一声天地震，象若心头为人揪。”

也罢，也罢，吾须驾长车，磨砺棋技，待从头，收拾旧山河。

（四川省成都棠湖外国语学校;610225）