细察方识东风面，精巧落笔才得春

寇玉菊

【创课缘起】

清代学者张潮在《幽梦影》中说：“文章是案头的山水，山水是地上的文章。”对山水的描摹，历来是古人常写常新的内容。可是，初中学生写作记叙文，往往重在记叙，忽略描写，尤其是景物描写成了一大难题。即使能勉强写出一点景物，大多也是来自课外阅读，或千篇一律，或故作高深。学生缺乏对生活的细心体察，自然不可能有精彩的景物描写。因此，本堂课设计立足点就是从认识景物开始，了解景物特征，并通过名家名篇学习一些景物描写的方法。

【创课思路】

比较导入。课堂从学生作文和名家对自然景物描写的文段入手，进行比较，探究二者景物描写的差异，引出课题。

成果分享。学生分小组展示周末搜集到的照片，介绍事物的名字、状貌、特征、花语（象征意义）等知识，初步领悟写景需彰显个性。

名家引路。在了解景物的基础上，师生借鉴名家名篇中的景物描写片段，共同探究景物描写的魅力所在。这一环节主要从写作手法入手进行探究，让学生模仿借鉴，进而学会写作。

牛刀小试。激活学生的生活实践，使其运用所学方法进行片段写作，重在“巧落笔”;完成之后进行课堂自评和互评，发现优劣，提升写作。

【教学现场】

一、待识庐山真面目

师：同学们，请朗读下面两段文字，看看写景部分有哪些不同。（男生第一段，女生第二段）

（屏显）

1.春天，踏着轻盈的脚步而来。我走在幽静的小径上。小草从土地妈妈怀抱中跑出来了;花儿在草丛中尽展美姿;绿叶的气息，在空气中回荡。

2.天气是醉人的温暖，恰好是樱花落尽的时季。细沙的行人道上满是狼藉的粉色花片，有些沾挂在平铺的碧草上。几树梨花还点缀着嫩白的残瓣。北面与西面小山上全罩着淡蓝色的衣校，小燕子来回在林中穿跳。在这里正是一年好景的残春，到处有媚丽的光景使人流连。

生：第一段描写简略，第二段描写详细。

师：第一段简略地描写了哪些景物呢？有什么特征呢？

生：描写了小径、小草、花儿、绿叶，这些景物描绘了一幅春天的美丽图景，但写得很简略，特征不是很明显。

师：那第二段详细地描写了哪些景物呢？有什么特征呢？

生：第二段描写了粉色的樱花、嫩白的梨花、淡蓝色的衣校和在林中穿跳的小燕子，描绘了一幅残春的景象。

师：你看，这位同学的回答非常有意思，他把景物的特点用修饰语的形式放在景物前面，很简洁，也很清晰。这是一种很不错的概括方法。同学们，这两段文字除了有描写详略的差别，还有一个重要的差别，第一段“小草、花儿、绿叶”，作者进行了笼统的描写。试想：如果小作者知道这些草、花、叶的名称，然后根据它自身的特点描写，是不是会让笔下的景物更灵动，更鲜活呢？而第二段是选自作家王统照的小说《山雨》，作者笔下的景物都有自己的名字，并且经过了作者仔细的观察。这节课我们一起学习景物描写。

（屏显）

细察方识东风面，精巧落笔才得春

師：比如对于掉头发这件烦心事，一般人会说：“我这些天掉了好多头发”，而我朋友圈的一位朋友这样写：“天啦！我的凯瑟琳、我的露西、我的安妮……你们都离我而去了……”这个说法既风趣，又让人印象深刻，因此，名字很重要！

（板书：名字很重要）

二、细察方能展个性

师：周末同学们去郊外拍摄了许多植物、动物的照片，经过小组推荐，选出了一些有代表性的景物，下面请同学们依次展示、介绍。

生：我们小组选的是茉莉花。它虽然不起眼，但有沁人心脾的芳香，并且晒干以后还可以做成茉莉花茶。

（屏显）

师：你介绍了茉莉花的色彩、外形、香气和用途，简洁又清晰。

（板书：色彩、外形、香气、用途）

生：我给大家带来的是丁香花。丁香开在暮春时节，花为淡紫色或白色，外形单薄细弱，开花时一团一团，形状像结，所以又称“丁香结”。它不仅是美的象征，也代表了高洁、愁怨，如诗人戴望舒《雨巷》中的“结着愁怨的丁香姑娘”。

（屏显）

师：有了季节、象征意义，还有丁香诗的例子。戴望舒也因此成了著名“雨巷诗人”，丁香与雨巷相互氤氲，那浓得化不开的忧愁成为永恒的经典。

（板书：季节、象征意义、诗词）

生：我们小组推荐的是柳树，枝条细长而低垂，耐寒，耐旱。因“柳”与“留”谐音，古人借此常用来表达挽留之意。这种习俗最早起源于《诗经·小雅·采薇》里“昔我往矣，杨柳依依”。用离别赠柳来表示难分难离、不忍相别的心意。杨柳是春天的标志，在春天中摇曳的杨柳，总是给人以欣欣向荣之感。“折柳赠别”也蕴含着“春常在”的祝愿。

（屏显）

师：你从柳树的习性、习俗、意义出发，给我们科普了柳树的知识，为写作充实了素材。

（板书：习性、习俗、意义）

师：通过同学们的展示，我眼前仿佛打开了一扇百花园的大门，这里色彩斑斓，芳香扑面。通过细致的观察、查阅和分享，同学们了解了很多景物的名字、特点及象征意义等。其实在我们的教材中，也出现过许许多多的景物，你们注意到了吗？老师梳理如下：

（屏显）

植物名：紫藤萝、桃花、杏花、梨花、绿萍、垂柳、水藻、麦子、稻子、乌桕、绿杨、梧桐树、莴苣、荷叶、莲花、松林、菊花、菜畦、皂荚树、桑葚、何首乌藤、木莲、何首乌、覆盆子、蜡梅、桂花树、夹竹桃、石榴、黄梅、芦苇、橘子、棉花、柳丝、浮萍、蔷薇、爬山虎、芭蕉、翠竹、丁香、海棠、刺槐、牡丹、葵花、兰芽……

动物名：蝉、贝壳、蚊子、癞蛤蟆、珍珠鸟、白兔、蚕、蜜蜂、蝴蝶、牛、莺、燕子、马、鸦、蝈蝈、鹰、羚羊、萤火虫、张飞鸟、麻雀、蜈蚣、油蛉、云雀、黄蜂、大熊、虾、孔雀、虫豸、猫、斑羚、狼、红蚂蚁、棕树蛇、熊……

三、山重水复终有路

师：那么如何用我们的笔，将这些景物描绘出来呢？鲁迅先生在这方面为我们做了很好的示范。例如《从百草园到三味书屋》中就有精彩的描述。“不必说……色味都比桑葚要好得远”，这一段文字我们在七年级就学过，鲁迅先生用他的生花妙笔将一个“似乎确凿只有一些野草”的园子写成了美丽的、让人心生向往的百草园。现在小组讨论，合作探究，发现写景之美并揣摩美在哪里。

（屏显）

我认为美在———，我从———感受到了 。

师（示范）：我认为美在巧妙的句式，我从“不必说……也不必说……单是……”感受到了。

（生讨论、发现、探究，回答。师做点拨，归纳，相机补充）

师：同学们的发言非常精彩，发现了景物描写的很多写作技巧。可是，一篇写景的文章，它的灵魂是什么？仅仅是技巧吗？

生：文章的灵魂是中心，景物描写是为文章中心，或者是情感服务。

师（总结）：对，因此本段描写是在表现作者的童真童趣，表达对百草园的热爱，为后来离开百草园的不舍做铺垫。

（屏显）

美在情感：童真童趣。

美在技巧：巧妙句式;修辞运用;抓住特点;顺序恰当;用词准确;形声色味俱全;动静交替、虚实结合;融情入景，景中有人

四、柳暗花明巧落笔

师：在你们的心目中，有没有一处童年的乐    园呢？

生：我童年的乐园是奶奶家的院子。由于爸妈工作忙，我从小在奶奶家长大。院子里有一个很大的园子，种了很多蔬菜、花草。奶奶每天在那里   劳动。

师：那一定是一座美丽的乐园，现在还经常回去看奶奶和园子吗？

生：（沉默了一会，眼里有泪光）奶奶已经去世三年了，园子也没人种了。

师：是啊，睹物思人，人非物也非。你对奶奶、对奶奶的园子，一定有很多话要说吧，那就把它写成文字，奶奶知道了，一定会欣慰的。（生点头）接下来的时间，请大家构思写作“童年的乐园”，选择运用今天学到的写景技巧，注意景物描写与你要表达的情感的关系。

五、他山之石以攻玉

師：“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”，好文章是改出来的。古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上用过功夫。“他山之石，可以攻玉”，原指别人山上的石头，可以用来琢磨玉器，后指能帮助自己改正缺点的人或意见。所以，今天的文章相互来评，相互提出建议。

【学生作品】

童年的乐园

重庆市进盛实验中学校八年级6班  李玲

“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天……”熟悉的旋律打开我记忆的闸门。童年的乐园、奶奶的笑容再一次浮现在眼前。

由于父母工作忙，我从小便跟着奶奶，成了她的小跟班。奶奶家的园子便成了我童年的乐园。

奶奶勤劳，热爱花花草草，于是她的园子就成了百菜园、百花园。不必说婆娑的杨柳，也不必说高贵的丁香，单是一些常见的小花小草，就足以让我流连忘返。

牵牛花攀爬着开过了树顶，一朵朵湛蓝的花如繁星般点缀其间，美不胜收，如同仙境！

茉莉含苞欲放，随着日头渐高，她也慢慢盛开，指头般大小的“雪花”纯洁含蓄，溢出沁人心脾的芳香。我总爱贪婪地吮嗅，那烈日的灼烫便随之消沉，犹如一股清泉将我消融。待夕阳西下，奶奶瞅着哪一朵即将败落，便小心翼翼剪下枝头，晾干收好，再于闲暇时择取几朵放入杯中，倒入开水，一杯芬芳清淡的茉莉花茶让人久久不能忘怀。

也不知是何年何月始，每每春夏之交，都会有一株木槿自奶奶家院墙下逸出，直逼过我的头顶，于盛夏时节孕育花蕾，大约二十来天，便有碗口大一朵木槿迎着旭日绽放。洁白的花儿笑着，一如奶奶曾经慈祥的笑容。隐约记得奶奶在世时，总爱摘取几朵当天早晨刚开放的白色木槿放热水里焯了和面吃。如今，奶奶坟头已是青草苍翠。

别了，我童年的乐园;别了，那些美好的往昔。物换星移，过去的一切似水流年，但曾给我快乐的那个小院，那些美好的过往，已足够让我铭记一生。

（重庆市进盛实验中学校;400800）