开展家校合作，重视德育渗透

李海平

【摘要】为预防校园暴力事件，采用家校合作的方法，请家长参与学校的德育活动、营造良好的德育氛围、配合做好导向与协调，共同提高学生品德修养。

【关键词】中学德育;家校合作;品德修养

近些年，随着社会经济的迅猛发展，安宁祥和的校园，暴力事件时有发生，引发人们关注。如，2019年9月9日，广东省茂名市高州古丁中学，一男生在宿舍内遭多名同学的推搡、掌掴和脚踹，被打男生欲反抗惨遭围殴，整个过程中，另有数十名男生围观起哄。

2019年11月6日凌晨，广东省茂名市高州新垌一中初三（4）班黄某因看不惯张某威等人在快手发布的视频而产生口角矛盾，张某叫来谢某、钟某、周某等人，在宿舍内对黄某进行殴打，造成黄某双侧额头软组织肿胀，腰椎左侧横突骨折，并拍摄视频在网上传播。

校园暴力事件，让我们深思：学校的德育工作如何开展，才能防患于未然、避免暴力事件呢？连续发生校园暴力事件，说明学校德育工作滞后，也说明家庭德育缺失，更暴露了有些老师重成绩轻德育，未在教学中渗透德育。针对以上问题，笔者认为，要开展家校合作，重视德育渗透。

一、家校合作的有效方法

在做好学校教育的前提下，联合家长进行有效的教育，方法有：

（一）请家长参与学校的德育活动

我们学校开展诗词背诵比赛等活动，用经典传递传统美德。我们班级已开展“防溺水”“交通安全”“远离毒品”“致敬抗日英雄”等主题活动。重要的是，这都是学生主持、召开的，效果非常好。

我校教师以德育为先、育人为本。在此基础上，请家长参与学校的德育活动如下：

1.定期家访，了解学生在家的表现，也汇报学生在校的表现。

2.召开家长会，向家长介绍学校的君子文化及班级精细化管理细则。

3.开好第二课堂活动，如，防家庭或校园暴力的调节方法等等。

只有家校合作，渗透德育，才能提高学生的品德修养。

（二）请家长营造良好的德育氛围

我们校园的每一个角落、每一块墙体、每一条走廊，都布满传统文化的气息，营造了经典的文化校园。我们的教室提供了《大学》《中庸》《论语》《孟子》及《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》等书籍，营造了浓厚的书香气氛。

我校教师以身作则、立德育人，在此基础上，请家长配合学校营造如下的德育氛围：

1.希望家长对自己的孩子树立正确的人生观、世界观，不随便动手打人、不抽烟、不赌博、不干违法乱纪的事情，给学生传递正能量。

2.希望家长讲述当今的英雄模范事迹、助人为乐事迹等等，对自己的孩子进行德育熏陶。

例如，我们都共同经历了新型冠状肺炎病毒的防控情况，湖北武汉是疫情重灾区，来自全国的逆行者纷纷援驰武汉。除了医务工作者的忘我工作抢救生命外，建筑工人、出租车司机、快递小哥、执勤民警等等，这些都是我们对学生进行德育的重要素材。

但有些时候，5-2≤0。疫情后复学，学生反映了两件事：

1.学生小伟说：星期天下午6时30分，因为赶时间，他爸送他回校时在茂名大道的红绿灯口，闯红灯了。

2.学生小雄说：他叔叔参与赌博，对方输了赖账，他叔叔扇了输者耳光，又踹了一脚，并抓住那人胸口衣服说：再不给钱，我揍扁你！

微小的事情，却动摇了学生的道德准则，5天的校内德育还来不及巩固，即有可能被校外2天的不良影响抵消了，这就是“5-2≤0”现象。因此，只有学校教育与家庭教育相结合，才能防患于未然。

（三）请家长配合做好导向与协调

在学校，老师努力发掘学生的智力与培养学生的养成教育。在此基础上，请家长配合做好如下的导向与协调：

1.做好德育的导向作用，推荐学生阅读《钢铁是怎样炼成的》等书，家长要配合老师从正面引导，指导学生参加社会实践活动，从活动中感受人生的意义和价值，学会自尊、自爱、自强。

2.做好德育协调作用，建立起“人人帮我、我帮人人”的帮扶机制。如，“考试挫折帮扶、情感挫折帮扶、家庭挫折帮扶”等等，不忽视每一个学生的成长，让学生在挫折中锻炼、在挫折中反省、在挫折中成长。

有家校配合的导向与协调，学生再面对高州市古丁中学校园暴力事件，绝不会“数十名男生围观起哄”，而会及时向学校报告。

二、家校合作的经验总结

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求“社会各方面要为青少年提供优秀的精神文化产品和德育活动基地，形成学校、家庭和社会共同参与德育工作的新格局。”我们开展家校合作，重视德育渗透教育，把德育渗透于各个环节，在德育中探索，在探索中积累经验。

（一）教书与育人并举

学校的德育过程离不开教师，教师要处理好德育与智育的关系，他们是相互依存的。我们不单是教书，更立足于育人。对学生中出现的旷课、违反课堂纪律、打架斗殴等现象，我们是立足于教育，教育一次收效不大，继续教育，坚持教书与育人并举。

例如，学生梁某，对值日领导的严格管理，很不理解，认为领导处处针对他，一气之下，采取报复行为，用水彩给该领导的小车“化妆”。笔者了解后，请他母亲来学校，对他进行耐心开导，给他改错机会，在他母亲的陪同下，让他去清洗水彩。后来，他不但向值日领导道歉，还成为这名值日领导得力助手。重视德育下的教书育人，给学生改错机会，学生在改错中成长。

（二）言传与身教统一

一个没有高尚品德的教师，是培养不出高尚品德的学生的。可以毫不夸张地说，教师的言传身教不是其它教育能取代的。因此，老师要用言传与身教为学生树立榜样。例如，疫情期间，我们学校的领导与部分老师，深入乡村了解学生“停课不停学”状况，亲自示范并指导学生正确戴口罩，嘱咐勤洗手、少出门等等，老师现身说教感动了家长，很多家长纷纷主动配合，一起教学生戴口罩，教学生“七步洗手法”。重视德育下的言传身教，教给学生防疫常识，预防疫病从小事做起。

三、家校合作的探索效果

经过家校合作，我校取得了如下的德育效果：

1.学校每月的文明班评比，我们班3次获得文明班称号。

2.学校的校运会，我们班是年级组的第一名。

3.2019年的文艺汇演，我们班是一等奖。

4.目前我们班没有出现违法乱纪的学生，更没有出现校园暴力事件。

开展家校合作，一次次的活动、一个个的氛围，一步步的导向，均内化为学生们的一种自觉行为和个人修养，使学生今后的人生道路走得更好、走得更远。

参考文献：

[1]古人伏.中学班主任工作理論与实践[M].东北师范大学出版社，2013.

[2]曾小燕.班级的主题文化体系[OL].https：//www.doc88.com/p-0873167939196.html.