小学数学课堂“驾驭生成”策略

王翠红

在数学教学中教师不只是提高学生成绩，更要注重学生素质和能力的提升，在教学中教师运用学生感兴趣的方式教学，可以活跃课堂气氛，提高学生的注意力，从而提高课堂效率，促进学生的发展。

一、当前小学数学课堂教学中存在的问题

（一）课堂上师生缺乏互动

现在很多课堂教学都是教师一味地在课堂上讲授知识，不管学生有没有听，也不跟学生进行互动。师生间缺乏互动，很容易导致学生上课走神，学生是在被动学习，对上课有抵触情绪，不认真听讲，课堂效率低下。小学生正处于精力非常旺盛的阶段，如果师生间缺乏互动，学生会觉得老师太过严肃，教师难以在学生心目中树立有亲和力的形象，教师与学生之间的距离就会越来越远，时间一长，教师就不能及时地了解到学生的需求，这样就更难以开展教学活动。

（二）教学方式老套

有的教师虽然教学经验丰富，教學时间长，但是教学方式老套，缺乏新鲜感。教师只是在传授课本上的知识，照本宣科，学生感觉枯燥乏味，在课堂上很难提起兴趣，教师也很难与学生产生互动。有的教师不会使用多媒体，不会展示图片、视频等，教学只是一味地重复书本上的知识，缺乏具体实践。所以教师要让学生在玩乐中学习知识，不仅有趣，还能提高教学效率，有利于培养学生的综合素质。

（三）忽视对知识的巩固

在教学中教师忽视对知识的阶段巩固，导致学生成绩不理想。在期末阶段，学生学期初学习的内容很多都遗忘了，很多问题都需要教师重新讲解。平时的练习设计也没有及时对知识进行巩固复习，没有做好新旧知识的衔接。这样一来，在复习阶段，接受程度较好的学生就容易出现“吃不饱”的现象，而接受程度中等偏下的学生又“吃不了”。使得整个复习的进度、难度以及深度都受到了影响，最终教学效果也就不甚理想。

二、小学数学课堂“驾驭生成”策略

（一）营造良好的课堂氛围

在教学中教师可以通过提问的方式来加强与学生的互动，在传授知识时，教师不仅要让学生了解这一知识点，还要让学生充分理解和运用知识，培养学生的创新意识。在课堂上教师运用提问的方式来引导学生思考问题，锻炼他们的逻辑思维能力，教师要注重提问的方式、提问的时机和提出的问题学生能否理解，这些都是教师在备课时要充分考虑的。教师提出问题后可以引导学生思考采用多种方式解决问题，培养学生的发散思维，激发他们的创新意识。比如在教学加减乘除时，教师可以提出问题：今年小青8岁，爸爸的年龄是小青的5倍，爸爸比小青大多少岁？让学生自己思考问题，教师再加以指导。每个学生的学习水平和对知识的理解能力都不相同，有的学生基础较好就能很快掌握新知识，要让这些学生积极主动地帮助落后的同学，形成良好的班级氛围。

（二）激发学生个体潜能

数学学科有很多难点知识，每个学生对于知识的掌握程度都不相同，基础较差的学生对于知识的掌握较为困难，再加上后面的知识越来越难，学习起来就比较吃力，但是这些学生的潜能是无限的。教学中教师要运用生动有趣的方法激发学生的学习潜能，教会他们正确的学习方法，学生的学习潜能被激发出来后，学习起来就更加轻松，也更愿意去学习，从而提高学生的学习成绩，提高学习效率。

（三）利用探究，激活学生思维

探究学习是新课程倡导的一种学习方式之一，在教学过程中教师要充分利用各种教学资源，引导学生思考，锻炼他们的逻辑思维能力，激发学生的创造力。在课堂上难免会遇到很多教学计划之外的问题，教师可以根据实际情况，及时地调整教学方案，让课堂教学更有弹性。在教学中教师不仅要教给学生知识，还要让学生养成良好的思考习惯，在探究性学习中不断地学习和反思，让学生能够有自我展示的机会，体会到课堂乐趣，从而提高学习积极性，提高课堂教学效率。

（四）利用错误培养发散思维

在课堂教学中难免会出现错误，在教学过程中教师如果出现错误要及时纠正，以免误导学生。学生出现错误时教师不要立即纠正学生错误，如果立即纠正，可能会打击学生的自信心。在发现学生出现错误时，教师可以将错就错地讲下去，然后在恰当的时机纠正学生错误，这样不仅纠正了错误，还保护了学生的自信心。教师利用错误来引发学生思考，在纠正错误的同时深化学生对于知识点的掌握和理解，培养学生思维的灵活性和创造性，使教学更有效、更有针对性，从而提高课堂效率。◆（作者单位：江苏省泗洪县上塘镇中心小学）