建构主义视角下社会主义核心价值观融入英语专业阅读课程教学的研究

【摘要】《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出教育应该“坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。”无论是教材编写者，还是授课教师都应转变教学理念，在英语阅读课教材及教学内容中渗透社会主义核心价值观，加强导入中国文化的力度。

【关键词】建构主义;社会主义核心价值观;英语阅读课

【作者简介】李涵（1984-），女，壮族，广西百色人，百色学院，讲师，硕士，研究方向：大学英语教学。

【基金项目】百色学院2014年度校级教学改革专项（教学方法）立项项目“建构主义视角下新建地方本科院校英语专业阅读教学模式改革”，李涵主持，项目编号：2014JGZ21。

一、国内外研究动态

在国外，很多学者很早就关注核心价值观对学生的影响， Bob和Elsie（1999）认为应该帮助年轻人树立如公正、诚实、善良、尊重他人、责任感等核心伦理价值观。（Astin， at all. 2011）认为宽容、尊重、有责任感和勤奋等美德是大学生应具备的核心价值观。肖岚（2016）认为现今社会存在多元文化的冲突与矛盾，外语教师必须清楚地认识到目的语教学是多元异质文化的传播。何芳和都宁（2017）认为各种文化产品中西方意识形态的渗透随处可见，英语教师应增强政治意识，应在思想意识形态上把好关。胡亚辉（2016）指出新时代教师必须全方位提升自身素养，并在英语教学中引导学生进行批判性思维。

二、社会主义核心价值观融入英语专业阅读课程教学方法探析

西方国家的价值观和我国的社会主义核心价值观存在较大的差异，对国外学者的教学研究我们只能是借鉴，必须要摸索并开创出适合我国基本国情的、符合社会主义核心价值观的教学新路。

1. 完善社会主义核心价值观全方位参与教育的教学机制。教师应明确英语阅读课的課程定位，对英语阅读课程的人才培养方案和教学大纲进行调整和完善。建构主义视角下，英语阅读课应以多样性、多元化、复合型为原则，改变现有的以基础性课程模块为主的课程体系，以社会主义核心价值观为中心，构建以英语应用技能培养、人文知识拓展为主体的实践课程体系，注重发展学生学术英语和职业英语的交流能力，强化跨文化的交际能力，加强人文积淀，增强文化自信意识，能正确认识当代中国，客观看待外部世界。

2. 加快发展“互联网+”的教育信息化建设，精编数字化优质课程。近年来，各类大学生网络自主学习平台作为“互联网+”时代的产物，正在成为一种新兴的学习模式，由于其具有信息个性化、时间碎片化、载体多样化等特点，符合现今大学生从网络获取信息的习惯和特点，有利于将英语阅读课的学习渗透于大学生日常生活的方方面面。高校英语教师应当充分利用现有的网络自主学习平台，深度挖掘教材内涵，结合当今社会热点问题、党的政策方针等方面内容，开发精品数字化优质课程，为学生提供丰富的自主学习网络资源。同时，要引导学生学习网络及教学软件技术，将自己的英语阅读课学习成果以课件、视频、音频等多种形式呈现于网络自主平台，以此加强学生的学习参与度，从而提高其互联网知识及计算机应用技能。

3. 构建英语阅读课程评价体系和英语能力测试体系。高校英语教师应在英语阅读课程体系的各个环节开展全面、客观、公正的评价，以推动英语阅读课的建设与发展。同时，构建“性评价+终结性评估”的综合性测试体系，全面检测英语专业大学生的英语能力，促进大学生英语能力的全面提高，比如可将学生在第二课堂的学习情况、参加各类英语竞赛的情况纳入评价体系。可以借助“互联网+”的网络自主学习平台以及优质的数字化课程，把英语阅读课程由单纯的课堂教学延伸至第二课堂教学，合理调配“线上理论基础辅导+线下应用技能指导”的比例，建设“以赛促教”的教学模式，以润物细无声的方式，引导学生进行学习、讨论和参与竞赛。

三、结语

建构主义视角下，社会主义核心价值观融入英语专业阅读课程，对培养英语专业学生价值观尤为重要。英语专业阅读课程教学应以党的教育方针为导向，走社会主义核心价值观与英语阅读课程相结合的发展道路，为社会主义现代化建设培养思想素质过硬、英语技能过关的人才，为构建社会主义和谐社会做出应有的贡献。

参考文献：

[1]Bob Krajewski， & Elsie Bailey. Caring with Passion： The “Core” Value[J]. NASSP Bulletin， 1999.

[2]肖岚.多元化背景下高校英语教师践行社会主义核心价值观的途径探讨[J].海外英语，2016.

[3]何芳，都宁.思想政治教育融入城市型、应用型大学英语教学的有效途径探析[J].北京联合大学学报，2018.