高职英语项目化教学改革中的问题及对策探讨

翟富杰

摘  要：英语作为高职教育中的重点科学，是培养非英语组专业学生英文应用能力的课程。该课结合了学生的专业特征，对他们的就业有很好的奠基作用。所以，本文围绕着机遇学生兴趣的高职英语项目化讲学方式的应用加以探讨，希望通过使用项目化讲学提高学生的英语学习兴趣和综合使用能力。

关键词：学生兴趣  公共英语  项目化教学

项目化教学的形式为：以工作为核心，以行道指导为办法，按照职业能力培养的务求，练习地方产业发展实际状况，将专业技术课程与专业课程内容结合成实际的技能训练项目，以便提高学习者的实践能力的一种教学办法，是一种实践性很强的教学模式。项目化教学有助于让高职院校教学目标的实现，为社会培育出实用性人才。新时期英语在改革过程中已经获得了不错的进步，但存有还有些许不足，高职院方在实际教学过程中出现了各种问题，限制了英语教学水准的进步。学生英文成绩的提高是一个量变到质变的过程。作为英语老师必须提高自身要求，正确引领学生，优化以往的讲学方式，积极寻求英语项目化讲学改革以达到时代发展的需要。

一、高职英语项目化教学改革中存有的问题

（一）对项目化教学分析不充分，英语课程设计不正规

顺利开展英语课程的项目化讲学的前提是课程的整体设计应该正规划，必须结合英语工作岗位分析课程。据观察，当前大部分高职学校的英文课程在实际的项目化讲学也做了项目化设计，但实际设计水准不高且不够正规。主要原因在于：1.项目化教学团队经验不够;2.团队并未走入社会进行实际调查，分析社会中缺哪方面的人才，或是了解那个企业或是部门有哪些英语工作岗位。并且学校要邀请行业专家或是企业人员参与到英语课程的整体设计中。另外公共英语与课堂教学内容不能有效链接，没有合理的职业需要，职业导向性不强。

（二）学习效果评价不够合理

课程项目化看重学生在学习过程中职业能力和自主学习能力的提高，让学生的综合文化素养与跨文化交流意识得以提升，通过去掌握有效的学习办法和学习策略，去提升自己将来在社会上的竞争力。但是现行的高职英语课程对学生成绩汇总评价依据以终结性评价为主，跟项目教学侧重过程的特点不相符，对他们在学习中获得的成绩后的评价不能及时给予正向的反馈，减弱了评价导向功能的反拨用处。并且不能提高学生的职业能力，老师掌握的考核评价成绩不准确，不能看到学生真实的英文综合能力，学生就业后英语并不能给他增强实力^[2]。

（三）项目教学流于表面

高职英文项目化教学中，侧重于加强师生合作和沟通，可现实情况却并不明显，学生没有主动参加到活动中的热情，加上很多同学在英语表达能力方面较弱，不能在项目主体中进行完整的表达，渐渐会失去对这种教学的兴趣。

二、高职英语项目化教学处理对策

（一）竖起以市场、工作为导向的人才培育目标

高职教育是为培养有专业技术人才，重点培养学生适应社会、动手实践和创新的能力，在高职英语项目化讲学中，需要以社会需要为基础，以就业岗位为导向，合理设置英语人才培养目标，选定恰当的英语教学内容，培育出有高技术能力和丰富英文知识的复合型人才，以达成产学结合的高职英语教育目标。

（二）充分发挥教学评价体系的导向作用

以往的教学中成绩是评估学生学习优劣的唯一标准。而项目化教学课堂上，这样的评议办法不合理的，会让教学走偏。对此，需要教师更新讲学总体走向和内容，对教学评价模式加以改良，把多元能力加入评价指标中，抛弃以往的评价办法。不停总结评价的科学性和针对性，经由教学评价体系的导向用处，提升课堂教学效益，满足同学们的需要，提升高职英语讲学实际效应。在实际课堂中教学评价要发挥自身的导向性作用，构成教学合理，推定新课标的教学改革的深入开展。

（三）确定项目任务内容

项目任务内容属于项目化教学的第一个环节，直接決定了项目实行效果，所以在老师开展项目内容选用过程中，需要结合学生兴趣爱好和专业，经由该教学方式来实现提高他们的学习兴趣的目的。比如：对学电子商务的同学，在选用内容是可选取与之专业有关的。在《新技能英语》中Life goes electronic，就是很好的内容。可把这章的内容跟电子商务专业学子互相关联，引领他们进行网络模拟开店，并且决定项目完成内容为A speech about the network Shop。

从而激发学生的兴趣，所以老师应该善于把握学生的学习动机，让学生把英语学习和专业关联在一起。在项目内容中设计出同学们感兴趣的话题，创设良好的情境，激起他们的英语学习兴趣^[3]。

（四）项目化教学法评价

项目化评价主要在于给学生留下机会，在课堂上将项目完成状况加以现实，可用PPT、视频、英语演讲等类型，每个小组中的成员都可以展示自己完成的内容，经过轮番展示的办法去分享。完成项目带来的成就感。同时在多样化评议阶段，可以提高他们学习英语的兴趣，调起学生项目参与的主动性。在所有学生展示完后，老师对各小组完成状况加以总结和评价，对项目内容的重点与难点加以的整合，给同学们以深入的讲解，确保他们能够理解知识点，并且对学生的英语演讲的言语表达能力进行评价，看重对学生的规律，对其不足之处加以指导。高职院校公共英语考核办法也要进行创新，应转向更看重学习过程的评议，提升其过程成绩比，把平时和期末成绩结合，对学生加以综合的评价^[4]。

结语

总之，在高职公共英语教学中使用项目化讲学，不但有巩固学生英语理论知识，还可以提高学生英语口语表述能力。项目化教学方法的实际开展，要从确定项目内容、项目化教学导向、项目任务、评价法结合进行，培养学生兴趣，锻炼学生实际的应用能力，提高公共英语教学实效性。

参考文献

[1]赵琼，曾晓红.高职英语项目化教学改革中的问题及对策[J].现代职业教育，2016，（13）：171-171.

[2]徐亚凤，高职项目化教学改革中存在的问题与对策研究[J]，牡丹江大学学报，2015（07）：179-180.

[3]王明生，杨红英.高职英语课程项目化教学改革的困境及对策[J].河北大学成人教育学院学报，2014（01）：86-89.

[4]庄丽丽，常玲.浅谈高职公共英语项目化教学中存在的问题与优化策略[J].教育教学论坛，2019，404（10）：278-279.