浅谈基于核心素养的小学数学课堂转变

徐兴慧

摘  要：数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。本文基于对“核心素养”的理解，结合课堂教学实例，探索了核心素养如何在小学数学的课堂教学中体现，给出了评析。

关键词：核心素养  小学数学  课堂转变

数学是一种文化，数学文化对人的影响表现为人的数学素养。数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。随着经济、社会、文化变革的加剧，人们越来越多地认识到数学文化在生活中的重要性。在新一轮的课程改革后，小学数学教育提出核心素养概念，改变了原有教学中的培养目标和教学方式，促进单一化教学向素质教学转变，实现能力与品格并重，促进学生的全面发展。为了提高小学数学教学的质量水平，教师纷纷开展对核心素养的探索，力求结合教学实际，突出核心素养的特征与价值，进而实现小学数学教学的最终目的。结合一线教学的实际探索，浅谈几点思考。

一、小学核心素养的内涵

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出，学生应具备适应终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、国家情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践 。素养完全属于人，是人内在的秉性，素养使人成其为人，素养决定人的发展取向。教育的终极任务就是提升人的素养（教育价值所在） 。“核心素养”就是要培养全面发展的适应社会和终身发展的真正的人。新课程改革从双基到三维目标再到核心素养，体现了从学科本位到以人为本的转变。

一般认为，数学素养是指数学基础知识，基本技能，基本思想方法以及数学应用意识和创新意识。新课程标准明确提出：在数学课程中，应当注重发展学生的数感，符合意识，空间观念，几何直观，数据分析观念，运算能力，推理能力和模型思想。为了适應发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。因此，小学数学的核心素养可以理解为小学生在学习数学的过程中，应当拥有的特定数学综合运用能力。核心素养不是单纯指小学生在学习数学当中的知识或者技能，也不是一般意义上的数学能力。简单来说，小学数学的核心素养是一种基于基础数学知识发展起来的高于具体数学知识技能的一种素养。它反映了当前学习数学的本质和思想，会在教学的过程中逐步呈现具有综合性、整体性和持久性。

二、小学数学课堂的转变

说起核心素养，常常会觉得深奥，不知道怎么样落实到课堂。其实，核心素养在小学数学课堂的养成与落实正是如润物细无声般，一点点渗入课堂，一点点滋养学生。小学数学课堂已经静静地在发生变革。小组合作，自主学习等学习形式也不断呈现。

以人教版小学二年级《长度单位》为例，学生结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性。能估测一些物体的长度，并进行测量。在课堂教学中，学生测量课桌，从而经历测量的过程。在习题练习中，选择正确的长度单位。在本单元结束后，教师安排了一节实践活动课，采用小组合作的学习方式，六人为一组，完成学习任务。

学习前，先分配好学习小组，1人为小组长，负责全组的统筹工作，1人为记录员，做好学习活动记录，2人为测量员，进行测量，1人为纪律监督员，1人为汇报员。在学习活动前，教师给出本次的学习任务，并提出要求，学生以小组为单位，选出自己组测量的内容，完成测量并记录，最后汇报小组的测量结果。

在课堂中，学生积极参与，认真测量，测量内容有：测量同学的身高，测量课桌长，测量黑板长，测量教室长，测量操场中凳子的长度，学生自由选择，最后由汇报员为同学们汇报自己组测量的结果。整节课，学生互助互学，每个人都有自己的任务，每个人都参与其中。学生就在这一个个活动中培养了核心素养。在活动中培养学生的创新意识和动手能力，平时教师口头说了很多遍选择合适的单位，依然有很多学生出错，但是在活动中，每个小组都能选择合适的长度单位，特别注意了估计物体的长度，还有小组特别用了“约”这个词，小组合作学习的优势体现了，学生在活动中，在动手操作中记忆和学习得更深刻。在活动中也培养了学生的探究能力和合作意识。数学探究能力是数学素养最核心的成分和最本质的特征，学生在测量过程中，要选取合适的长度单位，还要注意测量的方法，遇到不是整厘米数时，还要探究讨论估量出最接近整厘米数的长度，这些对学生综合素养的培养都很有帮助。在这个过程中，学生是主动学习，主动探究，同时也加深同学感情，培养学生合作的精神。

三、核心素养下课堂转变的思考

上述例子中的合作学习，从解决问题的角度出发，以问题为导向，改变学生的学习方式。培养学生的学习兴趣，让学生在趣味课堂中找到学习数学的欲望;培养学生的自信心和意志力，在学习中培养锲而不舍的精神;培养孩子的学习态度，一方面养成独立思考的能力，另一方面也要学会分享和交流，在分享和交流中提高和进步。

另外，转变后的课堂应该注重反思评价，反思评价关乎一堂课的教学效果。这既是教师对自我教学成功与否的一个反思，同时也是对学生知识情况掌握、情感方面情况的一个了解。课堂教学反思是教师专业发展的催化剂 。教学反思的过程就是教师自身素养提高的过程。教学反思有利于教师进行自我教育，有利于提高教师的教学理论素养，同时有利于教师专业的发展。作为学生，也应该对本节课的学习情况做出自我评价，评价自己在基本的知识和技能上的掌握情况，同时也可以对其他同学评价，在评价他人的过程中，反思自己是否掌握，能力是否有所提高。只有及时的总结自己，评价自己，学习能力才会提高，解决问题的能力才会增强。

小学数学核心素养就是小学数学教学的灵魂，教师在数学课堂教学中要联系实际创造条件，大胆放手，鼓励学生广泛参与各种探索活动，促进个性发展，提高学生学数学用数学的能力，让学生在实践探索活动中加深对数学知识的理解，感受到数学学习的乐趣和应用价值所在。数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面不可替代的作用，在课堂教学的一次次地转变中，真正提高小学生的数学素养。

参考文献

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