浅谈生活情境在小学数学教学中的运用

罗国红

摘  要：生活情境可以让小学生对数学知识进行多个方面的探索，感受数学课程和生活发展之间的关联，利于学生们对课程知识进行深度的学习和灵活性运用。本文分析数学教师对小学生开展课堂教学中生活情境的运用策略，进一步强化学科教育的创新性和实效性。

关键词：生活情境  小学数学  教学运用

传统教学方式不能指导小学生更好地参与到知识探究中，也没有通过课堂教学对班级学生进行学科能力的有效培养，难以取得比较好的教学效果。研究指出生活情境在数学课程中的应用是具备多种价值的，一方面可以改变知识讲解的方式，另一方面也能直观展示课程知识和生活发展之间的关联，利于学生们对学科知识进行多个方面的探究。所以数学教师可以借助生活情境对班级学生实施创新性的知识讲解，给学生打造更优质的探究平台以强化知识讲解的效率。

一、数学教师应该关注到课程知识和生活发展之间的关联，通过创设生活情境的方式激发班级学生的探索兴趣

生活情境可以让小学生对数学知识进行多个方面的探索，感受到数学课程和生活发展之间的关联，利于学生对课程知识进行深度的学习和灵活性运用。所以本文认为数学教师应该关注到课程知识和生活发展之间的关联，通过创设生活情境的方式激发班级学生的探索兴趣。

例如对小学生开展观察物体教学的过程中，数学教师可以围绕学校图书馆或者是地方某个著名建筑为对象，从不同方面进行物体形象的拍摄并对图片进行编号处理，将这些图片资源展示出来以营造生活化的教学情境。然后鼓励学生对物体观察的方式与技巧进行全方面思考，这样可以强化学生的探索兴趣和动力，以此通过生活情境强化知识教育的创新性和有效性。

二、数学教师组织班级学生开展生活化的游戏教学，让学生们体验和感受到学科知识在生活中的运用现象和价值

传统教学方式不能指导小学生更好地参与到知识探究中，不能获得优质的教学效果。数学教师对小学生开展课堂教学的过程中需要关注到生活情境体现出的应用价值，重视运用生活情境对学生实施创新性的知识讲解，可以在提高班级学生对课程知识理解程度的基础上锻炼其学科能力。基于小学生的成长规律，数学教师可以组织班级学生开展生活化的游戏教学，有助于学生感受到学科知识在生活中的运用现象和价值。

例如在对小学生开展混合运算教学的过程中，数学教师可以通过多媒体打造生活化的教学情境，以商店购物为背景组织班级学生进行运算游戏，引导他们更好地参与到课程知识的探究中。商店中有多种物品，其中矿泉水售价为2元/瓶，辣条4元/袋，口香糖9元/瓶，圆珠笔2元/支，手帕纸1元/包，雪糕3元/支，面包5元/袋。小红买了2支圆珠笔，3瓶矿泉水和1袋辣条，需要支付多少人民币？小刚拿50元购买了4袋面包和1瓶口香糖，店主需要找回多少钱？这样能营造生活化的游戏情境，利于学生们对学科知识进行深度的探索，锻炼班级学生的混合运算能力。

三、数学教师需要将生活素材运用到课堂教学的实际操作中，提高小学生对学科知识的认知和操作能力

很多数学知识和实际生活有着密切的关系，数学教师可以将生活素材运用到课堂教学中，重视借助生活元素对小学生开展更高层面的知识讲解。所以本文认为数学教师需要将生活素材运用到课堂教学的实际操作中，提高小学生对学科知识的认知和操作能力。

以长方体与正方体知识的讲解为例，数学教师可以将生活中的长方体以及正方体的现象和素材运用到课堂教育中，指导学生们对课程知识实施多个方面的探索。如将长方体的火柴盒和正方体的化妆盒展示给班级学生，让学生们仔细观察并分析物体呈现出的特点。之后，教师可以组织小学生进行长方体或者是正方体的制作，在制作环节中更好感受到课程知识的魅力和特色，这样可以提高小学生对学科知识的认知和操作能力。

综上得知数学教师可以借助生活情境对班级学生实施创新性的知识讲解，给学生打造更优质的探究平臺。数学教师将生活情境运用到课堂教学中则应该关注到课程知识和生活发展之间的关联，通过创设生活情境的方式激发班级学生的探索兴趣。同时，数学教师可以组织班级学生开展生活化的游戏教学，让学生体验并感受到学科知识在生活中的运用现象和价值。此外，数学教师也需要将生活素材运用到课堂教学的实际操作中，从而提高小学生对学科知识的认知和操作能力。