在中等职业学校音乐教学中渗透德育

摘要：中等职业学校音乐课教学中，通过多种途径进行德育教育，受到了良好的效果。具体做法有以下四点：充分发掘教材内涵，利用音乐作品对学生进行思想教育正确;引导中等职业学校学生走出音乐学习误区;重视民族音乐教学，培养爱国主义情感开展丰富多彩的音乐课外活动。

关键词：中等职业学校;音乐教学;德育

目前，我国中等职业学校的德育工作，主要以理性思维形式对学生进行理想、道德、信念等方面的正面教育。但是，单一的理性教育很难达到预期的育人目的。而音乐教育却能对学生产生潜移默化的作用。我在中等职业学校音乐课教学中，通过多种途径进行德育教育，受到了良好的效果。具体做法有以下四点：

一、充分发掘教材内涵，利用音乐作品对学生进行思想教育

中等职业学校音乐教学大纲指出：音乐教育是学校实施美育的重要途径，对培养学生德、智、体、美、劳全面发展，提高全民素质方面有着重要的作用。因此，学校音乐教育应以育人为宗旨。

我在音乐教学中，始终以中等职业学校音乐课本为基础，认真发掘教材中的思想教育内容，选取恰当的教学方法，给学生以思想上的启迪和情感上的升华。充分利用歌词内容和旋律所塑造音乐形象来陶冶学生的美好情操。中等职业学校音乐课本中所选的歌曲都具有一定的思想教育内容，教师在教学过程中善于发掘其丰富的内涵，通过介绍、分析、讨论等多种方式激发起学生的情感，使之受到良好的教育。音乐艺术通过生动的内容，优美的旋律，鲜明的音乐形象，潜移默化的达到感染人、教育人的目的。音乐利用各种手段表情达意：鲜明的节奏能使人情不自禁地手舞足蹈;动人的旋律能使人陶醉于无穷的联想与想象之中;丰富悦耳的和声使人体会到和谐与丰满;美妙的音色又使人感到快意与满足;恰如其分的配器使人置身于音乐的独特境界。这就是音乐教育的巨大作用，这就是音乐教育的特殊功能。因此，音乐是一种情感教育，寓理于情，以情动人;入情入理，以理育人。这正是音乐在德育教育中不可替代的特有的育人方式。如中等职业学校课本中所选《黄河颂》、《在太行山上》、《今天是你的生日》等歌曲都具有鲜明的音乐形象和深刻的思想教育意义，教学中只要略加引导，充分利用其音乐作品的自身美感，定能达到育人的目的。

二、正確引导中等职业学校学生走出误区

音乐教育的内容丰富多彩，它以音乐为主体，德育为灵魂，智育为脉络，集德、智、体、美、劳之大成，寓教于乐，魅力无穷。良好的音乐教育将对学生的言行品性起到早期的奠基和定型作用，让人收益终生。

然而，人类的音乐有优劣、良莠之分，没有德育、美育的音教是毫无意义的教育;只图生理快感，不顾情感智能情操培养的音乐毫无足取;而低下、庸俗、颓废的音乐是音教之大忌。目前，中等职业学校学生们经常扯着嗓子唱流行歌曲，少数流行歌曲内容上反映了青年人情爱生活中的孤独、失意、彷徨、痛苦悲观等病态心理。

但经常唱这些歌曲，青年学生会被这种压抑、消沉、空虚、颓废的情绪所影响，失去了积极向上的斗志。另外，由于社会音乐风气商品化，加之各种宣传媒体为钱驱使，大肆宣扬，致使孩子们盲目崇拜“演艺明星”，或者成了疯狂的“追星族”。久而久之，学生们不思进取，学习下降。这些现象不能不说是音乐教育的误区，不能不说是学校德育工作的一大隐患。因此，只有在音乐教学中加大德育教育的力度，以优秀的音乐作品为教学的主要内容，多方面正确引导，冲出音乐教育误区，才能真正利用音乐教育这一特殊方式完成净化学生的心灵，陶冶学生情操的德育教育使命。

作为一名音乐教师，如果我们一味强硬阻止唱流行歌曲，反而会使学生产生逆反心理，会挫伤学生对音乐的兴趣。因此，只有对不同流行歌曲堵放并行，选取一些内容健康的流行歌曲，如《祝你平安》、《明天会更好》、《大中国》等歌曲，作为课堂教学的调剂和补充。同时还要提高学生判断识别能力，培养审美能力，以达到净化心灵的作用。

三、重视民族音乐教学，培养爱国主义情感

把我国的民族音乐、优秀的民歌名曲介绍给学生，多让学生接触、了解、欣赏、演唱，使之受到灿烂的民族文化的熏陶，这就是最生动的爱国主义教育。例如，在教安徽民歌《凤阳花鼓》时，我通过各种方式让学生了解安徽的民歌音调，扩大学生的民族音乐语言，进一步培养对民歌的兴趣。另外，教欣赏课《祖国颂》时，我让学生在悠扬的民歌风味的旋律中，感受民族歌曲所叙述的动人故事：鸟在高飞，花在盛开，江山壮丽，人民豪迈，我们伟大的祖国，进入了社会主义时代。歌颂新中国成立以来，我国社会主义建设所取得的巨大建设成就，学生在欣赏过程中受到了潜移默化的思想教育，同时进一步感受到了民族音乐的魅力。

四、开展丰富多彩的音乐课外活动

为了进一步重视学校美育教育，丰富校园文化生活，体现音乐教育多方面的特殊育人功能，我校除坚持好正常音乐教学外，还开展了“音乐课外兴趣班”等活动。根据中等职业学校学生特点，结合国家当前形势和学校学校现阶段工作重点充分挖掘音乐教育资源，对学生进行音乐知识教育的同时，充分挖掘音乐中积极的思想教育因素，对学生的思想、情感、意志等方面进行培养和训练，收到积极的效果！

参考文献

[1]廖家骅.音乐审美教育[M].人民音乐出版社，1993.

[2]曹理，何工.音乐学习与教学心理[M].上海音乐出版社，2000.

作者简介：徐平（1970-），男，毕业于安徽师范大学音乐学院，音乐学硕士，现为安徽省肥西师范学校音乐讲师。