刍议小学语文高效写作课堂的构建策略

黄瑜

摘 要：小学的語文教学始终都离不开这两条主线：阅读教学和写作教学。两条主线本来是同等重要、相辅相成的，但是许多教师对阅读教学更为重视，他们也会更加系统地教学生阅读。因为阅读教学的课堂目标清晰明确、易于操作，但是写作教学的目标则难以准确地把握。如果让学生盲目练习，就容易适得其反，让学生对写作失去信心和兴趣。文章就此向广大小学语文教师提供一些教学生写作的有效方法，希望借此帮助小学语文教师提升写作课堂的教学质量。

关键词：写作教学;小学语文;问题

一、小学语文写作课堂教学中常见的问题

1.小学生年龄较小，缺乏真实的写作素材

现如今，教育部十分重视小学生的写作能力，可是许多小学生最头痛的就是写作。由于学业负担加重、父母平常的工作较忙等种种原因，学生很少有机会外出，因此他们缺乏一些真实的写作素材，也缺乏对生活的认识，所以也就没有真实的情感需要表达。而写作的本质就是帮助学生学习情感的表达，进行情绪的宣泄。如果没有真实的素材，那么也就谈不上写作了。正因为如此，失去了对写作素材真实性的把控，小学生也就很难领悟到培养写作能力的真正内涵，在写作的过程中没有什么需要表达的真实情感，久而久之，学生就无内容可写了。

2.小学生的语文学科素养较差

随着我国教育体制的不断改革与发展，我国教师的教学方式与课堂教学质量与之前相比也已经有了很大的改变。但是由于网络的迅速发展，很多小学生的课余阅读量在直线下降，因此他们的语文学科素养能力也在迅速降低。

小学语文写作教学给小学生带来的好处是多方面的，它可以提升小学生的阅读能力、分析理解能力、语言组织能力、判断能力以及文学素养，小学语文写作教学的重要性不言而喻。教师需要提升小学生的语文写作水平，这样才能够帮助他们更好地形成语感，最终提升他们的表达能力和语文综合能力。

3.小学语文写作课堂中学生缺乏主体性

对于很多小学生而言，语文这门课程让他们喜忧参半：喜的是语文学习起来比较轻松，并且上课的过程并不抽象，很容易理解;忧的是到了写作的时候不知道如何下手，导致得分率非常低。这种情况总结起来就说明了当代小学生的写作水平较低，他们对语文写作的重视程度不够，最终就表现为分析能力和文本组织表达能力差。要想改变这种现状，就需要小学语文教师根据实际情况及时采取对策，如此才能够帮助学生提升写作水平。

从表面上看，教师确实也一直在很认真地讲作文，但实际上并没有起到很好的作用，这是因为教师使用的教学方法出现了问题。当学生在课堂上难以集中注意力的时候，教师要对其进行适当的引导。只有把学生当作课堂的主体，学生才能够提升课堂参与感。教师也才能最大限度地帮助他们对写作课堂产生兴趣，而学生也才能产生一些有创意的想法，然后更好地尝试写作并且不断积累经验。

二、小学语文高效写作课堂教学的有效策略

1.引导学生阅读名著，学会欣赏优秀作品

要想写出一篇优秀的作文，最重要的就是先要学会判断什么才是真正的好作品，也就是先要提升自己的鉴赏水平，不然，无论花费多少时间最终都只是浪费时间。但是学生的鉴赏能力有限，因此这个时候就需要教师结合自己的专业知识和经验去帮学生筛选一些适合他们阅读的名著。阅读名著就相当于和一位智者在交谈，因此学生的收获自然不会小。学生通过阅读经典名著可以有效地加深对写作方法的理解。而且在阅读名著的这个过程中，教师可以教学生有意识地把一些觉得精彩的片段或者句子摘抄记录下来，并要求学生在写作的过程中学会将摘抄的片段或者句子运用到自己的作文中，提升自己的写作水平。

2.激发学生的写作兴趣

小学生的年龄普遍较小，他们最显著的特征就是自控力差、贪玩、喜欢有趣的东西，而作文的教学过程本身就逻辑性和连贯性极强。如果教师的教学枯燥无味的话，就很难激发学生的兴趣。

构建小学语文高效写作课堂的有效方式就是激发学生的学习兴趣，争取让他们上课时尽可能地集中注意力，切忌精力分散。而具体操作的时候，教师可以把写作指导的流程趣味化、形象化，比如，教师借用讲故事或者是做游戏的方式去激发学生的写作兴趣。

例如，人教版小学语文四年级下册第二单元的作文题目是“我们的奇思妙想”，教师在进行作文教学的时候可以询问学生：“你们想知道伟人小时候都想过什么吗？”学生一定会聚精会神地听。这个时候，教师可以把某位伟人小时候奇思妙想的故事告诉他们，然后再询问大家有没有什么奇妙的想法，让学生进行讨论和记录，然后进行习作练习。通过这样的写作教学，学生的思维能力可以得到提升，写作能力自然也会有所提升。

3.引导学生重视优美语句的积累，加强写作训练

许多教师在教小学生写作的时候很容易犯一个错误，那就是喜欢一开始就告诉学生一些很高深的东西。这种做法其实是忽略了学生基础薄弱的事实，这也是很多学生对写作恐惧的原因之一。小学生年龄较小，他们并不能理解或者不能很好地理解那些高深的东西。这就导致他们的思路打不开，写起作文来也就无从下手。

因此，在写作教学过程中，教师应该注重对学生进行引导，帮他们打下坚实的写作基础。要想打下坚实的写作基础，教师先要引导学生重视优美语句的积累，然后加强写作训练。比如，部编版小学语文中的“人与人之间的关心”这个话题，教师可以先教学生去分析，然后对初稿进行润色，将在课内外积累的形容词、句子等运用出来，逐步丰富文章内容，不断练习和反思，最终一定会有所收获。

4.尊重学生的主体地位

教师在小学语文写作课堂授课过程中时常出现问题，很大的原因是教师没有考虑到小学生在语文写作课堂中的主体地位。很多时候都是教师一味地讲，学生只能听，因此学生在课堂的活跃度不高，严重缺乏积极性，写作课堂教学效率低下。这就需要教师充分尊重学生在课堂上的主体地位，对小学生进行适当的引导，帮助学生提高写作水平。

5.教师在写作教学的过程中应当教给学生系统的写作方法

现在，许多学校对小学语文教师的要求不高，准入门槛比较低，再加上有一部分年纪较大的教师很早就开始教小学生，教学手段单一，没有根据时代变化更新自己的知识储备，改进教学方法，具体表现为只重视讲解写作的要求，却没有讲解到底如何写作文，如何写好作文。

有些语文教师在进行写作教学时，只给学生一个题目就让学生开始写作，这种方法是十分错误的。在这样的教学方式下，学生只能硬着头皮去写，很难进入舒适的写作状态，久而久之，学生会丧失对语文写作的兴趣，或许还会引起学生的厌恶心理。

因此，教师应当教给学生系统的写作方法，即先从最简单的基本句子教起，然后帮助学生修改和润色，再去帮助学生总结正确的写作框架。通过这种系统性的教学，学生可以提升写作的水平。

总而言之，在小学语文的写作教学中，教师的教学模式如果不够先进的话就会导致学生对写作缺乏兴趣，因此教师应该及时更新自己的知识储备，更新教育方式，提高写作教学水平，从而激发学生学习写作的热情。教师还要教会学生认真仔细地观察，这样才能够更好地发现生活中一点一滴的美好。学生要学会将这些生活点滴记录下来。这样既能够培养他们的观察能力，又能够提升他们的语言组织能力，还能增加他们写作文的素材，一举多得，长期坚持下去就一定能提升学生的写作水平。

[参考文献]

[1]杨启光，杨 冰.基于深度学习的小学语文写作：内涵、特征及教学策略[J].教育导刊，2019（12）：65-69.

[2]谢 蓉.还学生真正的语文课堂——小学语文阅读与写作教学刍议[J].小学教学研究，2019（29）：41-42.

[3]杨顺仕.浅析小学语文教学中学生写作素养的提升研究[J].课程教育研究，2019（40）：87-88.

作者简介：黄 瑜（1969— ），女，壮族，广西德保人，小学一级教师，本科，研究方向：小学语文教学、小学班主任工作。