培智学校运动与保健教学的几点思考

金文星

摘 要：培智学校是对社会智力儿童的关怀教育，是我国教育体系中不可缺乏的组成部分。多运动对智力儿童激发大脑活力，促进智力康复有重大的影响。但是现有的培智学校在学校运动与保健方面存在教学形式单一、教学内容脱轨以及教学手段存在短板三个方面的知识，面对培智学校运动与保健教学存在的问题，本文提出了几点思考，希望能够促进学校教学活动的开展，给智力儿童享受良好的教学过程。

关键词：培智学校;学校运动;保健教学

一、培智学校运动与保健教学存在的不足

1.教学形式单一

相对于普通学校而言，培智学校面向的学生存在很大的差异，这些差异的存在使得教师不得不关注每个智力残疾的学生。然而在实际中教学活动开展过程中，运动与保健教学形式并没有兼顾学生的差异性，表现出单一的教学形式。现有的运动与保健教学形式的开展主要以大班集体化教学为主，教师最大限度的带领大班学生学习运动与保健，让学生在运过程中成长，实现快乐教育。但是过多人数教师难以兼顾每一个同学的心理需求，难以通过多样化的教学形式满足不同需求的学生。

2.教学内容脱轨

由于培智学校的开设学校有限，开办时间较短，所以国内缺乏学校教学成功经验，使得很多培智学校都是在不断探索过程中寻求最好的教学方法。运动与保健教学是培智学校中十分核心的教学内容，然而在实际教学过程中缺乏与生活相接轨。培智学校的特殊性对于学生的教学目的应当集中在社会的融合上，但是如果教学内容已经与生活脱轨，显然是难以达到教学的目的。

3.教学手段存在短板

教学手段是促进教学活动正常开展的有利工具。教师在教学中常用的教学手段辅助材料主要表现在多媒体、运动设备以及康复器材等等。但是由于学校对辅助材料的供应不足，使得教师难运用好教学手段，降低教学的效果，不利于教学活动的开展。教学工具的供应不足是培智学校的教师采用教学手段受到限制，大大的折扣的运动与保健教学所应当发挥的作用。

二、培智学校运动与保健教学的思考

1.教学活动与生活接轨

从培智学校教学活动开展的目的来看，帮助该校智力残疾学生融入社会主要的教学目的之一。想要融合社会必须在教学过程中让学生能够有融入生活的机会。运动与保健教学活动与生活接轨，主要做好教学内容的安排、教学案例的选取以及教学运动三个方面的工作。从教学内容的安排来，运动与保健教学内容的安排要与生活相衔接，增加生活中学生可能接触到的运动，并在运动中融入保健的知识和技能，帮助学生智力的恢复。从教学案例的选取来分析，运动与保健教学中应当多加引用生活方面例子作为教学案例，让生活气息融入教师教学过程中。从教学运动方面来分析，运动与保健实践教学活动的开展，可以以生活中最为普遍的运动方式作为教学运动来培养学生接触社会的能力，并帮助学生智力的开发。

2.知识的融合教学

培智学校在开展运动与保健理论教学的时候，应当做好知识的融合教学。所谓的知识的融合主要是指在运动与保健课堂中的知识不应当局限于单一科目的知识，在教学过程中也可以融入其他科目的知识，拓宽学生的横向思維，帮助学生能够全面的认识事物，有利于学生智力的开发，促进学生的成长。在运动与保健教学中最常见的知识融合常见的有体育运动知识、生活艺术教育、语文教育、数学教育以及人际交流教育等等，教师在采用某一种运动项目或者介绍某一种运动方式的时候，往往是知识融合的时候，这对教师个人的教学能力要求较高。教师可以通过专门的教学培训，提升教师的知识储备、教学融合能力以及教学管理能力，从而能够传递给学生多元的知识。

3.重视学生心理建设

培智学校面向的学生比普通学校的学生更具有脆弱性，不仅仅是智力上的残缺导致身体上的脆弱性，还是因为学生精神世界的脆弱性，使得智力残疾的学生必其普通学生更容易出现心理疾病问题。学生心理的不健康影响学生学习的有效性，进而影响教师教学的有效性，情况严重可能还会出现伤亡事件。因此，培智学校必须充分考虑学生的心理建设情况，做好心理咨询、教学管理以及心理疏导等等工作。从心理咨询来分析，培智学校应当根据学校占地面积的大小和学生的规模配备足够数量的心理咨询师，并鼓励学生勇于与心理咨询师进行沟通。从教学管理来分析，教师在开展教学活动的时候应当从情感上出发，对每个学生的关爱都是一样的，对每个学生都是公平的，不会故意忽视某类学生，给学生造成心理的创伤。从心理的疏导来分析，如果学校发展学生存在心理问题一定要及时的做好心理的疏导，疏导的工作主要以学生信赖的人来开展，比如教师、家长、朋友以及心理咨询师等。信赖的疏导人更容易被学生所接受，从而能够顺利的打开学生的心结。

4.教学评估工作的开展

运动与保健教学工作的开展，如果没有有效的约束机制，那么教师的教学效果就难以考核，最终受到影响最大的是学生。教学评估工作的开展是敦促教师要对学生认真负责。在运动与保健教学工作评估，可以学生反映能力和学生理解程度两个方面作为教学评估工作的指标。从学生反映能力来分析，运动与保健教学工作的一个重要方向就是培养学生的反映能力，如果学生能够根据教学的内容做出相应的反映，比如能够根据提示进行某类行为的模仿，那么教学就是有效果的。从学生理解程度来分析，智力残疾的学生在培智学校接受教育的目的就是能够改善学生现有的智力水平，提高学生对事物的理解程度。以时间观念为例。通过教学活动的开展，学生能够明白四季的差异性，能够懂得时钟的辨别，并能够在运动与保健课堂中能够根据时令来选择合适的衣服，能够看懂赛跑运动过程中时钟的计时，那么就说明学生的理解能力更上一层。

5.特制教育模式的研制与推广

在培智学校中学生的差异性比普通学校学生的差异性更大，因此不能够简单的采取普通教育的分层教学方式，应当根据学生的特性和能力做好特制教育，并将特制教育模式在培智学校中推广开来。特制教育模式的研制与推广应当要做好学生档案管理工作、方案的设计工作以及方案完善工作三个方面入手。从学生档案管理工作来分析，培智学校想要做好特制教育模式，就必须重视学生的档案管理，将学生的各类信息收集归档，便于教师能够充分了解学生的个性特征。从方案设计工作来分析，教师应当通过档案对学生有基本的了解，然后再根据与学生的近距离接触，从而评判出每个学生的差异性，并根据学生的差异性和需求来设计出适用于单个学生的教学方案，最好是能够实现一对一的教学。从方案完善工作来分析，方案完善工作的执行先要对学生接受特制教育的有效性进行考核，再根据考核的结果开展由教学处主导的特制教育方案的讨论会。最终通过总结得出完善方法。

三、结束语

运动与保健是培智教学中不可缺少的教学，是主要面向具有智力残疾的特殊学生。运动与保健教学活动的开展，有利于改善智力残疾学生的身体状况，促进智力残疾学生脑力的发展。但是现有的运动与保健教学工作的开展存在多方面的问题。本文基于现有的问题，引发了几点关于培智学校应当在运动与保健教学中教学活动开展策略的思考，希望能够完善我国的培智学校运动与保健的教学体系，使得智力残疾学生能够健康的成长。

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