探究式教学法在中学地理教学中的应用

摘 要：在我国全面深入教学改革工作的当前时期，对学生的要求在持续的优化。中学地理教学也是同样的原理，对学生的学习现状与教学的实际现状亦开展相对有深度的分析与研究。在这样的情境之下，确保教学的实际效果是教学过程中要重视的重要问题。所以，地理教师在持续地分析探究教学过程中呈现的问题，且发现探讨式教学手段在当前时期教学过程中有很好的效果，可以让教学工作得到持续的深入推进。文章联系该教学法的基本现状，简要探究教学过程中呈现的问题，而且提出部分可以借鉴的对策。

关键词：探讨式学习法;中学地理;教学;利用

一直以来，为更好地开展教学，教育学人士和一些权威性的教育专家都开始试图在教学中引入多种不同的教学手段，力争把教学的各项工作做好，并持续的服务于教育事业和学生的成长等。而探讨式教学属于一种比较重要的教学手段。在我国的教育重心出现转移的当前时期，教学的成功推进没有办法离开教学方法的支撑与教师的引导。在中学地理教学课表中亦清晰的提出，教学期间教师应借助探讨式教学的方式，以发挥学生的探讨主动性，培养学生的探讨能力。所以，教学期间必须要结合教学的情况进行研究，了解学生的学习情况，且有针对性转变教学策略，便于可以发挥学生学习主动性，优化地理教学的实现效果。后面笔者要结合教学的情况，以及实践来分析这些相关的教学内容。

一、重视学生主体地位的建立

教学过程中，如要更好地利用探究式教学法必然要以学生为主体，在以学生为中心的教学模式中，课堂主动权从教师下放给学生。学生在这种情况下对教学状态作出调整。所以，教学期间，必须联系教学的实际现状探究，重视学生主体地位的培养，以确保学生可以在学习的时期全面把握知识的基础内容，引导学生主动的思索问题，发挥学生参与学习的主动性，便于加剧学生对地理知识的理解和把握能力。

二、联系特定的教学方法引导

教学方法关联到地理教学的实际效果。所以，在教学期间，必须联系教学推进的实际现状研究，了解学生的学习状态，联系学习内容，调整以往的教学手段，让学生参与到教学工作中来，进而引导学生的学习主动性。例如，教学期间，可引导教师重视教学过程中呈现的问题，且围绕问题予以展开，使学生投入到问题的解决过程中，推进整个教学工作的成功进行。在课堂教学时期，要让学生扮演好不同的角色。这样教学效果便能够得到提高。例如，在讲授地球的自转与公转这些内容时，因为地球并非一个人们可以常见的物体，学生不免会在学习过程中感到抽象。假如在教学期间可以寻找对比详细的内容研究，便促进了学生顺利的学习。教学期间，可以考虑选取三名学生各自扮演好地球、太阳、月亮等。然后让学生结合教学的要求进行自我发挥。这一种教学方式里，不但可以把这些抽象的学习内容细化，让学生实践时自主探讨太阳运动的规律，还促进了课堂教学环境的发挥，推动教学的高效进行。

三、教师开展好地理教学引导工作

学生如要学好地理知识，必须要得到教师的合理引导。在进行教学的期间，必须联系教学具体情况研究，借助合理切实的手段，引导学生全面了解知识的内容，支持学生深入分析学习的知识，使學生可以在推进教学期间深入了解知识的具体情况。具体操作中，比较常用的手段即联系问题引导法逐步深入引导学生意识到知识间可能会出现的问题，且催促学生深入探讨知识的主要内容。学生在受到问题的引导下，将越来越积极地参与其中，并持续深入清楚知识的详细内容。例如，在探究地球引力问题期间，联系日常生活情境导出问题：太阳为何一直是在东面升起以及西面下落呢？为何地球引力要朝下呢？当学生们在探讨此类问题期间，对地球引力的好奇心便会而后持续的优化，且开始积极主动地参与这些问题的学习中来，在探讨问题的期间加剧对这些知识的认知。学生在持续地探讨中，要深化对知识的了解，且主动地参与整个学习过程中。他们很可能可以结合教学情境，或者是这些实际的教学内容进行联想和思考，提高了他们的自我探究能力。

四、重视教师的评估工作的进行

探究式教学法要依据教学评价工作全面的推进。借助有效的评估，促进了为学员探讨的现象指出准确的方向，且引导学生主动参与教学工作中。所以，要结合这些教学情况，来对教学效果进行评价，保证达到预期的效果。在评估的期间，应确保教师的评估可以让学生主动参与整个教学工作中来，且在持续的具体操作中深入的了解学习的内容，优化教学实践的科学性。所以，教学期间，地理教师应可以联系下述两个层面予以评估，便于可以确保教师评估工作的效果。

（一）联系分层评估法开展

在一个班级里，学生的能力有所不同，对地理知识的了解也会有一定的差异。应确保学生学习的主动性，在开展教学的时期必须联系教学具体情况研究，围绕不同层级的学生借助不同层级的评估手段。在分层评估中，要保证班集体里的学生均能主动参与探讨学习。

（二）联系器重评估法开展

赏识教育也就是学生在进步过程中形成的教学手段之一。教学过程中要以激励学生为中心，联系学生已有的优势开展好各项评价工作。学生比较喜欢这种教学方式，因为其展现了学生的主体性，让学生通过探讨，保证问题得以持续的解决，促进了教学工作的同步推进。

结语

综合而言，在中学地理教学过程中投入到探究式教学法中不但促进了学生对知识的认知，还可以支持学生在探讨中发现知识的内容，增加了学生的综合素质。在引导过程中，提升了教学水平，并逐步得到了学生的认可。

参考文献

[1]朱万春.探究式教学法在旅游地理教学中的应用研究[J].中学地理教学参考，2018（04）：18-19.

[2]冯婷，罗培，罗奕.本土化的范例教学法在中学地理教学中的应用——以四川通川千口岭省级地质公园为例[J].教育现代化， 2017，4（18）：168-170.

[3]卞知伟.浅谈体验式教学法在初中地理教学中的应用[J].求知导刊，2016（01）：129.

作者简介

王娇，女，本科学历，二级职称，都匀市第十中学，研究方向：中学地理教学。