云教学在初中地理课堂教学中的应用初探

钟雁斐

摘 要：本文以中山市纪中雅居乐凯茵学校的学生为案例，通过问卷对云教学模式下学生地理课堂学习情况进行调查，研究结果表明：（1）受访学生对地理课堂云教学模式持积极的态度，云教学模式得到学生的普遍认同;（2）受访学生在云教学方式下取得较好的学习效果，云教学平台可以提升地理课堂的教学效果;（3）云教学模式下的地理课堂学习效果与学生对云教学模式喜欢程度、适应程度、云教学使用频率、参与小组讨论频率和向教师请教频率存在显著正相关关系。本研究运用定量分析的方法对学生的地理云教学模式进行量化分析，希望研究发现能为云教学模式下的地理课堂教学开展提供参考。

关键词：地理课堂;云教学;应用初探

随着信息技术的快速发展，传统教学方式受到了信息技术和网络环境的极大冲击，云教学模式被逐渐引入到课堂教学中[1]。云教学模式打破了传统的教育信息化边界，实现了集教学、管理、学习、分享与互动于一体的教学方式[2]。在云教学模式下，教师可以实现跨时间、跨地域的沟通交流，实现教学资源的共建和共享，最终实现构建以实际教学过程中的各类问题为向导的教育模式，优化教学内容，提升教学质量。云教学模式的应用为初中地理教学提供了一种新的教学尝试。

本次研究在借鉴国内外现有研究成果的基础上，采用问卷调查法对云教学模式下的初中地理课堂学习情况进行调查，对学生的学习态度、行为和评价进行量化分析，希望研究发现能为云教学模式下的地理教课堂教学开展提供参考。

一、研究方法

（一）问卷设计

调查问卷在查阅相关文献及资料的基础上，参考相关研究成果设计而成，共分为两个部分：第一部分是地理课堂云教学模式情况，第二部分是受访学生的基本情况。

（二）数据收集

本研究选取了中山市纪中雅居乐凯茵学校初一级和初二级共4个班级的学生作为调查对象，共发放了200份调查问卷，回收了195份问卷，其中有效问卷为194份，有效率为99.5%。

二、分析结果

（一）受访学生的基本情况

本次参与调查的男女学生比例较均匀，初一年级的受访学生比初二年级稍多。在分组方面，大部分小组的人数为4—6人，其中以6人为一个合作学习小组居多。

（二）学生对地理课堂小组合作学习的态度分析

从调查结果来看，愿意接受云教学方式的学生远多于传统教学模式的学生，仅有5%的学生更愿意接受传统教学模式。云教学模式打破了传统教育的局限，通过建立云教学平台，为学生提供更加丰富的教学资源，能够提高学生的自主学习能力和团队协作能力，云教学模式作为一种新的教学尝试已经得到学生的普遍认同。

从表1可知，受访学生普遍喜欢云教学这种新的教学方式，特别是在地理课堂中，学生对云教学模式的喜欢程度更高。相比传统教学模式，云教学平台能够根据地理课堂的教学内容和要求从海量的地理教学资源中找到教学所需要的相关资料，可以锻炼学生的自主学习能力，引起学生对地理的学习的兴趣，学生对云教学模式持积极的态度。

在适应程度方面，学生对地理课堂云教学模式适应程度较高，这表明学生能够很好地适应新的教学方式。云教学模式作为地理课堂一种新的教学方式，能够将分散的地理数据和资料借助云教学平台进行搜集、整理和使用，避免了传统地理教学中需要将大量地理资料进行整理和储存过程，学生较好地适应云教學模式将极大地提高了地理教学的效率和质量，也为地理课堂小组合作学习打下良好的基础。

（三）学生学习行为分析

从表2的分析结果可知，受访学生对云教学平台的使用频率较高，特别是在地理学习过程中，学生对云教学平台的使用频率更高。从调查结果来看，56%的受访学生每周会花4小时以上的时间在云教学平台学习地理。

但是，受访学生在地理学习中遇到不会的题目或者不理解的知识，运用云教学平台向老师请教的频率相对较低，这主要是与云教学平台的软件有关。目前，在地理课堂，云教学平台虽然能够让学生快速收集资料，但在云教学平台没有提供让学生与教师沟通交流的功能较为单一，学生更喜欢面对面与教师沟通与交流，这也降低了学生使用云教学平台参与小组合作的频率。因此，学校应针对地理教学的需要，完善云教学平台的软件，满足学生的学习需求。

（四）学生学习效果分析

从表3的分析结果可知，受访学生认为在地理课堂云教学方式下取得较好的学习效果，这主要与受访学生的学习态度相关，受访学生对地理课堂云教学的教学方式持积极的态度，实现良好的教学互动，有助于学生的地理课堂学习。受访学生认为教师在云教学平台上的解答效果很好，为学生提供一种新的沟通方式;同时，大部分受访学生认为在云教学模式下，课后的学习时间更加充裕。

（五）地理课堂云教学学习效果影响因素

分析结果表明，在云教学模式下的地理课堂学习效果与学生对云教学模式喜欢程度、适应程度、云教学使用频率、参与小组讨论频率和向教师请教频率等五个变量存在显著正相关关系。

从表4可以看出，受访学生在云教学模式下的地理课堂学习效果与学生对云教学模式的喜欢程度和适应程度相关性最高，是云教学模式学习效果的主要影响因素。这表明学生对云教学模式的喜欢程度越高，学生在地理课堂学习的效果越好;学生对云教学平台的适应程度越高，对学生地理课堂的学习越有帮助。其次，学生使用云教学平台的频率以及运用云教学平台参与小组讨论的频率对地理课堂学习效果有重要影响。在地理课堂中，学生对云教学平台的使用频率越高，越有助于学生的学习。最后，学生运用云教学平台向教师请教的频率对地理课堂学习效果具有一定的影响。

结语

本文以中山市纪中雅居乐凯茵学校的学生为研究对象，调查了学生在云教学模式下的地理课堂学习情况，主要结论如下：

（1）受访学生对地理课堂云教学模式持积极的态度，云教学模式得到学生的普遍认同。

（2）受访学生在云教学方式下取得较好的学习效果，云教学平台可以提升地理课堂的教学效果。

（3）云教学模式下的地理课堂学习效果与学生对云教学模式喜欢程度、适应程度、云教学使用频率、参与小组讨论频和向教师请教频率存在显著正相关关系，是云教学模式下的地理课堂学习效果的主要影响因素。

本研究通过对初中学生的调查，探索了云教学模式下学生地理课堂学习的态度及其影响因素，虽然得出了一些有意义的研究发现，但尚存在一定的局限，如本次只是调查了地理课堂的学习情况，尚不知道其他学科的学习情况，下一步的研究应增加其他学科课堂学习的情况，通过对比不同学科，对本文的研究结论进行验证，以明确在云教学模式下学习的教学效果。

参考文献

[1]张琴，赵守夏.基于“云教学”的CPA课程课堂教学改革探索与实践—来自天府学院问卷调查数据[J].课程教育研究，2014，11： 228-229.

[2]宋健，徐婷婷，石家瑞.“云教育”环境下的高效地理课堂构建分析[J].地理教学，2014，19：20-22.