浅析如何运用现代化技术辅助小学数学课堂教学

张晓明

摘 要：在小学数学教学中，教师充分利用现代信息技术来创设教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，展示知识的形成过程，增大练习容量等，即运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，使数学课堂更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、展示数学思维的形成过程，了解、还原概念的本质属性，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

关键词：信息化;趣味性;有效教学

下面我结合个人的教学实践，谈谈信息技术在小学数学教学中是如何运用，如何发挥他的魅力所在。

一、创设情境、激发学习兴趣时应用现代信息技术

“兴趣是最好的老师”，“好奇”是学生的天性，他们对新颖的、听说而没见过的事物都感兴趣。要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的数学教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，脱离现实生活，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。课堂上利用多媒体信息技术，可以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的为学生创设各种情境，调动学生各种感官参与，激起学生强烈的学习兴趣。

例如，我在教学《包装的学问》时，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生的思维，运用多媒体课件进行导入，课堂教学收到良好的效果。做法是：出示两个大小、形状完全相同的礼品盒，以三幅图出现。你们猜猜看，哪个图最节省包装纸，老师就会把这两个礼品送给猜对的同学。同学们的兴趣一下子被调动起来，都想要得到老师的礼品。此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣地引入课题，唤起学生的求知欲。

二、调动学习积极性时应用现代信息技术

儿童的注意力是无意识的，他们的注意力很容易分散。而数学知识，显得抽象、呆板，讲起来枯燥，学起来乏味。要想很好地完成教学任务，向40分钟要质量，就要求教师课前做好充分准备，设计好教学过程。当发现学生注意力不集中或心不在焉时，教师可根据实际情况，用多媒体展示趣味盎然的动画或播放优美动听的音乐等刺激学生的感官，吸引学生的注意力。这样把学生的无意注意转为有意注意，不仅能提高课堂效率，也培养学生逐渐养成良好的学习习惯。

例如，在教学《圆锥的体积》时，我精心制作多媒体课件，在学生动手操作后，让学生更清楚地理解等底等高的圆柱和圆锥的体积关系，再用课件演示实验过程，从而清楚的呈现等底等高圆柱体积是圆锥体积的3倍，使抽象的问题形象化、具体化。通过动与静的相互转化，帮助学生理解数学概念、公式，体验知识的形成过程。这样教师教得輕松，学生学得愉快，学生对知识把握得准确。还能激发学生积极主动去探索，有利于转变学生的学习方法，丰富了学生的想象空间，加深了对数学知识的理解。

三、展示知识形成过程时应用现代信息技术

新标准指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”不仅给教师提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标，而且要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，从而充分体现“过程与方法”。可见数学教学重要的是让学生不仅知其然，还要知其所以然。

例如，在教学《圆的面积》公式推导这一内容时，先让学生动手操作，把圆纸片依次分成8等份、16等份的小扇形，再拼成近似的长方形，找学生把自己制作的学具（分割成8份和16份的圆纸片）展示在黑板上，然后用多媒体课件展示把圆片分成32等份、64等份……再拼成近似的长方形，帮助学生理解。最终验证并得到圆面积的公式。在圆柱体积公式推导的教学中，也可采用这种教学方式。不仅帮助学生归纳出圆柱体积的计算公式，还加强了平面图形与立体图形之间的联系，初步体会到数学中化曲为直的转化思想。

四、多媒体课件培养学生的创新能力

课件能生动地再现事物的发生、发展过程，一些通过运动变化来反应、呈现的概念、定理与规律，其优越性更强，可以达到“事半功倍”的效果。如在学习“展开与折叠”时，一些学生想象不出打开上底面、左侧面……这样的过程，打开课件展开图时，一面一面打开，学生的脑子里面有了材料，有了雏形，从而他们知道了什么是展开，怎样展开，学会用多种方法展开，通过互相交流，充分体验知识的形成过程，这样通过课件演示，清清楚楚，一目了然，既节省时间同时又让学生掌握了必要的基础知识与基本技能，拓展了学生思路，培养了学生的创新能力。

如：《三角形的内角和》教学，我用软件先画出任意三角形，再度量每一个内角的度数并求它们的和，学生发现它们的和为180°，然后让学生任意拖动其中的一个顶点，使三角形ABC的形状或位置发生改变，学生发现每一个内角的大小虽然发生了改变，但是他们的和还是180°，并将刚才的数据列成表格，便于进一步比较与发现规律。这时学生可以猜想：任意三角形的内角和为180°，最后再引导学生用已有的知识来证明自己的猜想是不是正确。同时，三角形的其中两个内角，通过割补和另一个角组成一个平角，通过动画演示，再次展示定理的发现、证明过程。还有，在课堂上为了培养学生的动手能力，让他们把在家做好的不同形状的三角形用剪刀剪开，拼成长方形，三个角放在一起组成一个平角。同样可以证明。这样让学生在尝试中，经历知识的形成与应用过程，增强了学好数学的愿望和信心，从而逐步培养了学生的创新意识和创新能力、动手能力。

在平时的教学中，每个单元新知识学习完毕，教师都要进行单元小结复习。而一个单元包含着很多的知识点，如概念、计算法则、计算公式、知识的应用等，为了便于学生系统地掌握本单元的知识，增大复习容量，高效地获取、巩固知识，应积极应用现代信息技术。这就要求教师在复习课之前把本单元的知识进行分类和整合，根据重、难点制成多媒体课件。学生也能在愉快的课堂气氛中快速、高效、系统地梳理知识，同时节省大量的教学时间用于学生练习、应用，减轻课外负担。如复习《圆柱和圆锥》这一单元时，分为四个知识点：圆柱、圆锥的特点;圆柱的侧面积、表面积的计算;圆柱、圆锥体积的计算;圆柱表面积和体积的应用。这样既加强知识间的联系，又便于学生比较、区分，突出复习的重、难点，达到巩固提高的目的。

总之，教师合理、适时地运用现代多媒体信息技术，对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，有利于揭示数学概念的形成与发展和数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果，正是信息技术的魅力体现，更好地服务于课堂教学。