小学语文课堂中培养学生问题意识的思考

刘忠

摘 要：对于语文课堂来说，学生的问题应是主宰教学脉搏的重要因素，它既是课堂教学目标确定的主要依据，也是课堂教学任务的重要组成部分。那么，语文教学中，在问题提出和问题解决的过程中，如何训练和培养小学生的“问题意识”呢？笔者提出以下几种基本的观点和做法。

关键词：语文教学;问题意识;对策

好问是学生的天性，作为教师，应该守护好学生的这一天性，让学生能毫无顾忌地大胆地问。当然，敢问不难，善问却不易。一个人的手指尚且有长有短，学生的思维能力、理解水平当然也是各不相同，所提问题的质量也就高低不同，因此，在培养学生敢问的过程中，教师既要包容学生“问”的瑕疵，更要善于引导学生总结方法，找出“问”的最佳路径。

一、学生问题意识薄弱的表现和原因

（一）无疑可问

传统的结论性教学，教师讲，学生听，而且讲得面面俱到，学生习惯于教师给出现成的结论或答案。同时，学生的练习和测试也通常是建立在一个问题只有一个正确答案的原则上。这种封闭式教学的结果必然使学生从不怀疑教师给出的结论，而且面对本来就有多种答案的大多数问题也不可能产生探究多种答案的意识。

（二）不敢问

部分教师在教学中缺乏民主意识，教师的专制、高高在上的态度使学生不敢接近，更不愿提问。从学生心理角度分析，还由于他们存在自卑紧张的心理。许多学生怕提不出“好问题”而被老师看轻或被同学取笑，因此他们宁可把问题放在头脑里，也不愿将它提出来。

（三）不知怎样问

传统的教学课堂机械、专制、呆板，在这样的氛围中，学生对学习能有兴趣吗？无兴趣，导致没有学习的动力，以至于成绩太差，部分学生由于基础差或缺乏思维能力，碰到问题不知怎样提出来，更提不出有深度、有新意的问题或者问题太多，无从问起，干脆不问。

二、课堂教学中，学生主动提问能力的培养策略

（一）注重引导，激发好奇心理

由于小学生的思维较为活跃，具有较强的求知欲望，容易对现实生活中的事物产生强烈的好奇心，教师可以充分抓住小学生的这一心理特征，在课堂教学的过程中，激发学生的好奇心。同时，教师应尽可能尊重和保护学生的好奇心，在此基础上引导学生大胆地说出自己的困惑。

例如，在学习《草船借箭》一课时，教师可以充分抓住课文标题中的“借”字引起学生的注意，激发学生的好奇心，诸葛亮真的是向曹操“借”来的箭吗，题目中为什么要用“借”字呢？通過引导学生进行层层深入分析，让学生明白题目中的“借”字点出了诸葛亮的足智多谋。通过这样的方式，极大地激发了学生对诸葛亮的好奇心，使学生主动分析与解决问题。

（二）营造氛围，养成敢问习惯

传统小学语文课堂教学中，老师总是非常严厉，课堂中缺乏对自身和蔼可亲一面的体现，此种氛围中，学生害怕自己的质疑惹怒老师，所以不敢质疑也不敢提出问题。因此，在新时期的小学语文教学中想要培养学生的问题意识，让学生敢于问。首先，需要充分的尊重学生的学习主体性，为学生营造和谐、民主的探索问题氛围，无论是在课堂教学中或是课外活动中，只要学生提问问题，老师就必须要认真对待，切不可出现忽视学生提问的情况，并且要以和蔼可亲的态度来面对学生，充分消除学生心中的畏惧心理。其次，要鼓励学生勇敢的发问，即使他们的问题不太切合实际，或者是荒诞，但只要学生勇敢地问了，老师就必须要给予鼓励和表扬，因为高质量的问题需要一个循序渐进的过程，都需要从低质量的问题开始。

（三）授之以渔，培养会问技巧

会问问题，这是培养学生问题意识的信心来源。除了要让学生敢问、想问，还要让学生会问问题。只有培养起学生问问题能力，才能真正增强学生的问题意识。教师要教给学生提问的方法和技巧，真正要培养学生的创新意识，就要促其得法善问，必须经常性地指导学生多角度、多方位、多层次地质疑。

教师要引导学生从文章的中心词语、重点句段、文章的表达特点等方面入手展开质疑，让课堂真正成为学生自主学习和实践创新的天地。例如，对重点词句进行质疑。在初读课文阶段，要求学生提出不理解的词句，而在精读阶段，则要求学生对重点词句进行质疑，尤其是那些与中心紧密相关的词句。当然，我们还可从创设问题情境上质疑，从问题证明推理上质疑，从知识应用上质疑……还可对文章的标准、标点、表达方法等进行质疑，让学生在质疑过程中增强自主学习的能力。

（四）启发诱导，培养真问素养

课堂上不应该一直是教师讲教师说，而应该让学生提出没有解决的问题，教师给予理解问题的想法和思路，使学生在教师的引导下找到解决问题的方法。这就是探索思维在培养问题意识过程中的体现。在小学语文的课堂上，应该让学生始终保持着一种探索思维，通过对一个又一个问题的深入理解和探索，学生会产生不同的想法和疑问，这就在课前预习的成果上提高了一步。此时学生提出的问题更加深刻，对课本的理解也更加深入，问题意识被进一步加强。小学教育要顺应小学生这一群体的特征，满足其发展的需求，这才是教师在课堂上的关键所在。如学生在学习鲁迅的《少年闰土》时，教师应该在讲解完闰土少年时期的经历时，提出让学生思考为什么闰土成年后对这一段经历记忆尤其深刻，进而总结出文章的主题思想和精神内涵。不仅让学生在阅读中感到趣味性，更深刻地理解了鲁迅先生写作这篇文章的意图，体会到作者通过文章刻画出一个活泼可爱、聪明善良、朴实而又憨厚的农村少年形象，感受到鲁迅先生与闰土之间真挚却又短暂的友谊。

结语

培养小学生的问题意识，关系到学生学习的主动性、积极性，关系到学生学习兴趣的有效激发，影响到课堂教学的效果。教师有意识地培养学生的问题意识，不仅直接推动了活跃课堂的生成，还能促进学生创新意识的形成，培养出具有创新能力的人才。

参考文献

[1]邵建刚.学本课堂从“问”开始——浅谈小学语文教学中学生问题意识的培养[J].基础教育参考，2015（1）.

[2]刘玉兰.在小学语文教学中培养学生的问题意识[J].新课程学习，2015（3）.