经典浸润人生，美育升华人格

王荣

摘 要：美育是促进学生全面发展的方式之一，也有着传统的教学方式不能够带来的好处，有着在素质教育教学中不可或缺的作用。在小学阶段，学生有着独特的心理发展特点，想要高效的提高学生的美的感悟和审美水平，教师就要关注学生的全面发展情况，引导学生认知和对美的感受的提高，经过调查研究发现，教师不管是单独或者是进行班集体的教学，效果都不是很理想，但是如果在审美教学过程中借助一定的辅助载体，特别是语文中的古诗文，对小学生的审美能力的培养有强大的作用。本篇文章主要研究了古诗文中的美育教学对学生的审美能力培养的意义，提出了相关的措施。

关键词：美育;小学;古诗词教学;审美能力培养

古诗文是先辈给我们留下来最好的传家宝，是中华优秀传统文化传承下来的方式之一，古诗文把知识、情感、优美集于一身，学生在进行古诗文的学习时也能够在其中受到感染和熏陶，在潜移默化之中提高自己的审美能力，利用古诗文来进行学生的美育教学，也能够充分发挥其优势条件。虽然古诗文有提高学生审美能力的好处，但是由于古诗词的写作背景和现代的社会情况完全不同，在情感和思想的表达也是颇为难懂，所以教师不能仅仅是让学生简单的理解和背诵，这样的学习程度不能够达到学生审美能力的提高。下文就仔细探讨古诗文中的美育教学对学生的审美能力培养的意义，以及实施的有效措施。

一、借助古诗词中的形象激励作用，塑造学生美好心灵

美育并不是人们口中抽象的存在，是具有形象性的特点。所谓的美感，虽然是一种感受，但都是通过具体的事物以及生动的形象把美表现出来的。人们不是凭空就感受到美的存在，就像是孟浩然中写的《过故人庄》这一首诗中，我们能够通过诗人的意向组织看到意境，感受到其中的幽远宁静。教师要拥有发现诗歌中意象美的能力，进而深度的剖析，最终呈现出诗歌中的优美意境，丰富学生的想象，得到美的感悟和体验，和诗歌作者产生共鸣。

（一）古诗中的意象美

广为流传的优秀古诗往往都有着非常丰富的思想哲理，这些古诗中蕴含着各种各样的思想精神，就像是在《金缕衣》一文中，有着珍惜时光以及劝人向上的内涵，更有着积极的爱国情怀，也有珍惜朋友之间的友情的《赠汪伦》，在小学的课本中收录了很多有意象美的古诗，在学习这些古诗时，我们发现，古诗抒发的情感以及塑造的形象能够帮助教师的审美教育。古诗文中的思想教学有着传统的思想教育所没有的优势，在古诗文中，作者表达的情感以及塑造的形象是鲜活的，小学阶段的孩子有很强的模仿能力，相比于教师的口头思想教育，诗人塑造的榜样形象对学生的影响力更大，让学生的思想境界以及审美能力到达更高的层面。

（二）古诗中的形象美

思想境界的高超对心灵感受美的能力提高是有着不可磨灭的作用，在众多优秀的古诗中，有很多的美好形象，有让人心悦神往的自然山水风光，也有令人敬佩的榜样形象，教师需要充分利用这些素材，提高学生的思想境界。就像是《望庐山瀑布》中，诗人李白夸张的描写瀑布壮观的景象，学生在读到这样的自然景象描写时，能够感受到自然之美，使心灵得到净化。古人在写诗时，都喜欢用留白的艺术手法，教师也可以利用好古诗词中的这一手法，进行古诗形象再造，到达提高学生的审美品位的目的，塑造学生的心灵美。几个例子来说：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这一句诗中，意境是极美的，但是学生在读到这一句诗时比较难深刻地感受到诗句的美，需要教师借助形象分析来辅助学生理解，这个形象可以是教师通过留白二次创造出来的，在体悟中，学生既能够体会到诗歌的艺术美，也能够提高学生的心灵美好，通过教师的二次留白创造，学生能够更好的理解诗歌的意境和美好[1]。

二、进行诗歌的意境开拓，陶冶学生美的情操

（一）引领学生走入诗歌意境，感受诗歌之美

小学阶段初步学习古诗词，审美境界不是太高，教师要想让学生达到一定的审美境界，就要引导学生心系古诗，真正的走进古诗作品境界中，在其中感悟诗歌的深意。就像是在学习《山居秋暝》这一首诗时，只有融入诗人创设的境界之中，才能和诗人一般，听到竹林中悦耳的自然之音，才能够感受到泛舟荷塘的宁静和安详，于是诗中的画卷就展现开在学生的眼前，作者生动描写的“竹林、莲花”等都能够让学生产生共鸣，这些优美的景象就把诗歌的意境开拓开来，进而陶冶学生的审美情操[2]。

（二）带领学生走出诗歌的境界，感悟其中之美

如果学生知识沉浸在古诗的美中无法自拔，就仅仅是把审美停留在感性层面，要想更好地把审美上升到理性的层面之上，就需要教师及时给学生台阶，让学生从品味诗歌意境美中走出来，感受诗歌之外的意蕴以及内涵，让学会说呢过美的感悟更加的全面。不管是学生走入诗歌意境还是走出，目的都是让学生的审美能力得到发展和提高，丰富美的感受。

三、进行诗歌语言的品味，感受诗歌美的形式

（一）诗歌语言的简练美

诗歌语言想要展现出美感，就要保持准确和精炼，既能够把意境建构出来，也要体现出作者的意志品质和思想情感，有一个词就是讲诗歌语言的精炼美，“不著一字”指的就是在创作中，并非什么都不描写，而是进行简单的讲述和勾勒，但是用字精炼，凝神。用最简单的字表现作者想要表现的最深刻的道理。虽语言精简，但是却耐人寻味，忍不住去细细地品读。

（二）语言的音律美

诗歌最讲究的就是音律美，主要值得就是音律以及节奏，就像是诗歌分类中的五言绝句以及七言律诗，都有很强的节奏和韵律感。在利用诗歌进行美育，幫助学生审美能力的提高时，教师可以利用多媒体的辅助手段以及音乐的教学，在优美恰当的音乐背景中，诗歌的意境以及语言就更加的生动[3]。

综上所述，想要加强小学教学与中的美育，就要把古诗词中的特点以及优势充分展现出来，教师要重视小学的审美教育，让小学生在日常学习古诗文中养成心灵的美好，提供日常感受美的水平以及高尚情感，让小学生既有感受美的心灵，又有发现美的眼睛，更有创造实现美的双手，最终成为新时代中，社会需要的具有高超审美能力的栋梁。