小学体育教学中快乐体育教学的实际应用研究

范吉福

摘 要：在素质教育全面实施过程中，学生学习成绩已不再是学科教学的唯一目标，每位学生各方面能力以及综合素质发展才是关键所在，小学阶段的体育学科教学发生了根本上的变化。因此，本文从不同角度入手客观探讨了小学体育教学过程中快乐体育教学的实际应用，让学生在快乐学习体育学科中促进身心健康发展。

关键词：小学体育教学;快乐体育教学;实际应用;研究

快乐学科教学是新时代下我国基础教育发展的必然要求，彻底颠覆了传统课堂教学，强调课堂教学中将主动权交给学生。教师要在解读素质教育理念中将快乐体育教学灵活、高效应用到小学体育课程教学中，确保各层次学生都能主动参与体育理论与实践教学，在掌握体育知识、体育技能中深刻感知学习体育的乐趣，在放飞自我、张扬个性中提高身体素质以及体育学科素养，客观折射快乐体育教学的现实意义。

一、小学体育教学中的快乐体育教学

体育是新课改下小学阶段的必修学科之一，各层次学生全面发展是新时期我国素质教育发展以及新课改下强调的关键点，而这离不开高效的体育学科教学。片面强调学生身体锻炼，对学生思维、能力、品质、素养等养成重视度不高的传统教学方法以及手段很难满足我国现代化基础教育客观需求。与此同时，让每位学生快乐学习是快乐体育教学的根本性目的，学习性、引导性以及成功体验性是其在实际应用中呈现的主要特征，关注每位学生的同时强调体育课堂教学过程中各层次学生主体地位展现，让其在身心得以放松中深刻感知体育学科趣味，在兴趣点燃过程中轻松理解、掌握体育知识以及技能，快乐学习的同时不断体验成功的快乐，在锻炼体育能力、身体素质、学科素养过程中塑造健全的人格，实现个性化以及持续性发展，让素质教育理念在快乐体育教学作用下真正意义落地生根。

二、快乐体育教学在小学体育教学中的实际应用

（一）巧妙引入游戏元素，呈现主体地位点燃兴趣

教师要在应用快乐体育教学过程中巧妙引入游戏元素，点亮小学体育课堂教学的同时让其充满趣味，在课堂氛围活跃中引领各层次学生走进体育课堂，在主体地位呈现中顺利点燃学习体育学科的兴趣。

以“短跑”为例，教师可以在把握课题教与学目标基础上将快乐体育教学应用其中的同时巧妙引入游戏元素，让学生在学中玩、在玩中学。在此过程中，教师可以从班级各个层次学生角度出发，将游戏元素渗透到短跑课堂的集中注意力练习、速度练习以及耐力跑练习环节，分别开展对应的游戏活动，即“听说抱团”“看谁跑得最快”“运送玩具”，再将短跑理论知识、动作要领等贯穿到设置的游戏化情境中。在此过程中，教师要在主导作用发挥中科学组织“短跑”课堂教学，指引各层次学生走进短跑游戏情境，在完成游戏任务过程中边玩边学习，在主体地位呈现中正确理解短跑知识、纠正错误的动作，收获快乐的同时点燃兴趣，促使快乐体育教学在游戏元素引入中落到实处。

（二）高效落实分层教学，掌握体育学科知识与技能

教师在应用快乐体育教学中高效落实分层教学，对学生、学科内容以及体育练习等进行合理化分层，确保各层次学生都能感知学习体育的乐趣，在思维激活以及锻炼中轻松、掌握体育学科知识以及技能。

以“立定跳远”为例，教师要在把握班级学生差异性以及学习需求过程中针对其兴趣爱好、身体条件、运动技能、认知层次等，将分层教学高效落实到“立定跳远”课堂，以快乐体育教学为切入点，深化把握、整合课题知识点，在学生分层基础上对课题的教学目标、内容以及立定跳远练习进行科学分层，在因材施教中有效展开课题分层教学。在此过程中，教师要坚持由易到难的原则，发挥多媒体功能作用，在动静结合下分层导入“立定跳远”课题知识，在动作分解、演示中细致讲解关于立定跳远动作的要领，分层设置对应的思考问题，确保不同层次学生都能准确理解、掌握课题内容。在此基础上，教师可以让学生模仿小动物进行跳跃，比如，青蛙、兔子，进行立定跳远分层练习，相互纠正错误动作的同时深化把握这项体育运动项目的动作要领。随后，教师可以开展“谁跳得最远”体育活动，设置不同层次的奖励，让各层次学生在收获快乐中高效掌握、巩固体育学科知识，在掌握体育技能中实现有效学习。

（三）强调合作探究实践，发展能力与培养素质

在快乐体育教学实际应用中，教师要强调合作探究实践，有效融合小學体育学科理论以及实践两大层面教学，让班级每位学生在多样化体育实践中共同进步，在多方面能力发展中高效培养素质。

以“小篮球”为例，教师可以在应用体育快乐教学中将小组合作学习引入“小篮球”教学课堂，从传球、投球等方面入手，讲解课题知识点以及动作要领、战略战术等，合理划分练习小组的同时引导各小组学生进行针对性练习，在互帮互助、共同学习中准确把握运球、传球、投球等姿势、角度、力度、技能技巧、战略战术。在此过程中，教师可以合理设置关于“小篮球”的实践任务，让学生在合作探究中进行小组间的小篮球趣味比赛，在完成实践任务中深化把握、应用关于小篮球的知识与技能，锻炼多方面能力的同时培养耐力、团队合作等品质，在身体以及心理素质同步提升中有效培养体育学科素养，促使班级每位学生在体育快乐教学中体验成功乐趣的同时都能有所进步，以此，从根本上提高课堂教学的效率，顺利实现体育课题教与学两大层面教学目标。

结语

总而言之，教师要在总结小学体育学科教学中将快乐体育教学巧妙渗透其中，革新传统体育教与学两大环节，在理论、实践二者对接中建构高效的体育课堂，将各层次学生在体育学习、锻炼过程中身心得以放松，在发展各方面能力过程中轻松提高体育课程学习效率、成绩以及效果，建构体育课程知识的同时培养多样化品质，顺利实现全面发展，在快乐体育教学中更好地小学阶段的体育课程魅力。

参考文献

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