中职中药专业现代学徒制校企协同育人机制探索

吴 茜 栾淑华

通过中药专业现代学徒制的有效开展，校企深度合作，探索校企分段育人、多方参与评价的“双主体、三阶段”育人机制，提高人才培养质量，增强服务企业的能力，激发学校的办学活力。

1 中药专业现代学徒制校企合作的必要性

中药产业是国家大力发展的战略性产业，支柱性产业。在东北老工业基地振兴的大背景下，辽沈地区社会经济转型和产业结构调整的形势下，相继成立了“沈阳医药产业园”、辽宁“药都”产业基地，有六十余家医药企业，每年能提供近千个中药制药、中药调剂、中药营销等就业岗位。

学校希望通过与企业合作，得到教学资源的支持，降低办学成本；通过让学生接触医药企业最新的设备，提高岗位工作技能，提高人才培养质量；通过与企业的实时沟通，及时改进学校的人才培养方式，实现人才培养的适销对路。学生希望全面掌握岗位工作所需的知识与技能，积累工作经验，获得实习工资和权益保障，拓宽就业范围，实现职业生涯的可持续发展[1]。

图1 学校、学生、政府、企业四方需求分析图

2 校企共建“双主体、三阶段”校企协同培养机制

2.1 构建校企“双主体”的育人机制，促进校企深度融合

2.1.1 建立现代学徒制运行结构与管理制度

成立了由企业人力资源经理、学校主管校长、系主任、任课教师代表组成的理事会，负责“学徒班”重大事项的决策，制定及审核《现代学徒制试点工作领导小组工作职责》、《现代学徒制试点工作校企联合实训室工作职责》、《现代学徒制班实施细则》、《中药专业现代学徒制试点班级学员校内考核评价方法》及企业跟岗、顶岗实习计划等一系列规范性文件[2]。组建了由企业技术人员代表、行业专家及学校骨干教师组成的教学管理委员会，负责按照企业岗位生产技术要求及国家专业教学标准制定教学计划和评价标准，拟定教学内容，组织实施教学；建立由企业人力资源管理人员和学校学生管理人员组成的学生管理委员会，确定班主任人选，负责学生日常行为的管理。

2.1.2 建立校企联合招生招工制度

学校、企业、学生和家长签订学徒制“四方协议”，共同招工招生。由学校与企业签署校企合作协议，再由企业与现代学徒制试点专业学生及家长签署相应的培养协议，四方的参与都基于自愿原则，利益追求一致，都是为了培养出符合企业职业岗位能力要求的合格高素质技能型人才[3]。利益的一致性使得四方在合作过程中都有动力来履行各自在协议中确定的义务，从而推动现代学徒制在试点专业人才培养中的顺利开展。

班级组建期间，校企共同委派人员召开说明会，向学生和家长介绍了现代学徒制的意义、学习方式、相关要求，以及企业概况、岗位设置、岗位标准、薪酬福利待遇、公司制度及公司文化等情况。通过“中考成绩+面试”的方式确定了学生人选，共计30 人。依照国家相关法律法规精神，学校、企业、学生及家长四方分别签署相关协议，明确各自的义务、权利及职责，形成了人才培养的契约体系，确立了学生与企业准员工的“双重”身份，并为学生购买了人身意外伤害保险、学生实习责任保险。

2.2 校企共建三阶段培养模式，提高教学的针对性和实效性

2.2.1 校企共同制定人才培养方案

校企双方根据国家专业教学标准要求、企业用人需求和职业岗位标准，共同明确了人才培养目标。围绕合作企业所需人才规格，同时结合中职学生的认知特点和教育部对于中职学校的教学要求，校企双方共同制定“工学结合、产教一体”的中药专业现代学徒制人才培养方案，使人才培养与企业用人需求对接、专业与产业对接、课程与岗位对接、教材与技能对接[4]。

2.2.2 校企共建现代学徒制课程体系

根据企业采购、仓储、调剂、营销、药材加工炮制等岗位需求，双方进行了工作任务分析，梳理了岗位典型工作任务，提炼出完成岗位典型任务所需的知识技能要求，依据关键能力匹配学习目标，继而架构了基于现代学徒制的课程体系[5]。根据双方协议，企业负责提供企业岗位作业流程、作业规范、技术标准、所需设备设施及原辅材料情况等资料，学校负责进行对应的课程开发，共同构建核心专业课程体系，编写配套教材及手册。针对入企岗位实训环节，由企业主导制订了典型岗位标准及技能考核标准。2.2.3 校企共同实施教学

第一学年主要进行基础理论学习。包括：文化课学习、专业基础理论知识学习、企业认知实习。校内教学，采取校内教师为主，企业师傅阶段性参与的授课方式。企业认知实习由双方共同制定计划，企业安排培训讲师，并对学徒进行认知实习的考核，时间为一周。

第二学年主要进行学徒岗位实践。针对采购仓储岗位、调剂岗位、营销岗位、药材加工炮制岗位四个学徒岗位培训，分成两个阶段。依次在校内实训基地和企业进行。校内主要完成基本岗位技能的模拟培训，采取校内教师与企业师傅共同参与的方式完成。企业跟岗实习采用传统师徒制的组织模式，30 名学生分布在企业14 个门店，每个师傅只带2-3 名左右的徒弟，并举行了仪式感比较强的拜师仪式，企业师傅负责每天学徒岗位实践技能指导及管理考核等。学校派出专门的指导教师全天在企业配合企业师傅指导学徒实践及管理。

第三学年主要进行学徒顶岗实习。顶岗实习依然采用师徒制的组织模式，学生分布在不同门店，逐渐熟悉本岗位工作范围和内容，及在实践生产中所要注意的各种注意事项。企业师傅全程负责学生技能培训及日常考核工作，学校教师配合管理。

3 校企协同培养实现三方共赢

3.1 企业尝到了校企合作的甜头

通过共同确定招工（招生）条件、招工办法、学徒的培养目标、方式，共同制定培训计划、培训手册，让企业深刻地感受到，学校对企业的人才储备、人才培养方面的巨大支持和有效、高效的人力资源的服务。

3.2 教师得到了锻炼和发展

现代学徒制试点的实施，改革了以往的以教室课堂为主场、学校教师为主讲、企业需求符合度低的教学模式，换之以针对性强的企业主导培养目标、培训计划、培训内容，教师深入企业，学校的指导教师在与企业师傅共同培养教育学生中，自身专业素养、实践技能也得到充实与提升。

3.3 学生收获了自信

现代学徒岗位的学习模式，主要培养中药调剂员、中成药购销员、仓储管理员、饮片加工员等岗位技能，学徒会鉴别常用300 种中药材，会审方、会调剂，会进行饮片的加工炮制，会简单地问病给药，针对性强，符合中职学生学习特点，学徒岗位实践的学习模式也更为学生所接受，为学员们增添了自信，赢得了更多的职场发展机会。