师范英语专业研究生自主学习现状调查研究——以淮北师范大学外国语学院师范英语专业研究生为例

王 诚

一、引言

在当今信息化时代背景下，学生仅仅依靠在校学习的知识企图在社会中立足已变得十分困难。学生只有掌握自主学习能力，才可在社会实践中不断提升自我，去适应社会竞争的挑战。除此之外，新一轮的教育改革对学生自主学习的深度和广度方面也提出了新的更高要求，自主学习已经成为近年来教育者们研究的热点话题。然而当前国内对于自主学习的研究更多还是侧重于理论层面的研究剖析，实证研究方面内容还是很少；在研究对象层次的选择上也较为单一，主要集中在中小学生和大学生自主学习的研究，对于研究生自主学习的研究少之又少，对于师范类英语专业研究生的自主学习调查研究更是寥寥无几。

二、研究设计

研究问题：师范类英语专业研究生自主学习现状如何？不同年级的研究生自主学习能力方面有何差异？

研究目的：通过对师范英语专业研究生自主学习的现状调查研究，了解当下师范英语专业研究生自主学习现状以及自主学习过程中的潜在问题，对症下药提出相应的建议，以期提升他们的自主学习能力。

研究参与者：参加本次调查研究的是淮北师范大学外国语学院2018级和2019级在校的全日制学科教学（英语）研究生，其中2018级师范类专业研究生总人数30人，2019级师范类专业研究生总人数24人。

研究工具：本次调查研究的调查问卷是在参考江西师范大学黄威威（2012年）编制的问卷《关于大学生自主学习现状调查问卷》基础上删减个人信息部分题项而编撰而成。该调查问卷包括个人基本信息和问卷题两个部分，第一部分有性别、生源地、年级、是否为研究生干部。第二部分共有42个利克特量表题，其中包括动机意识（5～13题）、内容计划（14～19题）、方法策略（20～28题）、调节控制（29～39题）和评价反思（40～46题）5个维度。该量表信度检验Cronbachα系数为0.929，效度检验 KMO 值为 0.919，这说明该问卷具有较好的信度和效度。该量表采用利克特量五点计分制，即完全不符合、比较不符合、一般、比较符合、完全符合，依次记为1～5分，最终得分越高，就表示自主学习能力越强。首先将编制好的《关于师范英语专业研究生自主学习现状的调查问卷》录入问卷中，然后发放研究参与者填写，最后将得到的数据录入SPSS25.0进行描述性统计分析和独立样本t检验统计进行相关分析。

三、数据分析与结果讨论

此次调查问卷面向淮北师范大学外国语学院2018级和2019级师范专业研究生发放，一共回收到54份电子答卷，回收率为96%，其中男性人数2人，约占总人数的3.7%，女性人数52人，占总人数的96.3%。研究生一年级学生24人，占总人数的44.4%；研究生二年级学生30人，占总人数的55.6%。来自农村的学生人数为31人，占总人数的57.4%；来自城镇的学生人数为23人，占总人数的42.6%。在校担任学生干部的共11人，占总人数的20.4%；不担任学生干部的43人，占总人数的79.6%。具体调查对象分布情况如表1所示：

表1 调查对象分布情况

（一）数据分析

1.研究生总体自主学习现状

《研究生自主学习现状调查问卷》第二部分包括5个维度：动机意识、内容计划、方法策略、调节控制、评价反思。将获得的结果运用SPSS25.0计算各维度下的极大值、极小值、平均数、标准差（表2）。

表2 不同维度均值

从表2数据可以看出，研究生在不同维度下得分均值均在3分以上，分别为调节控制3.6094分、动机意识 3.6687 分、方法策略 3.4547 分、评价反思 3.3360分、内容计划3.7253分，这表明研究生自主学习水平处于中等水平之上。但研究生在评价反思和方法策略上这两个维度上得分较其他维度略低，这也说明研究生在自主学习过程中对于学习策略的选择以及学习结束后对学习效果的评价总结方面还有些许不足之处。

2.研究生在性别、年级、生源地等方面的自主学习现状

（1）不同性别的研究生自主学习能力

由表3可以看出来，男研究生在自主学习的动机意识、内容计划、方法策略、评价总结平均得分方面均高于女生，但是在调节控制方面得分稍低于女研究生。

表3 不同性别研究生自主学习能力描述统计表

（2）不同年级的研究生自主学习能力

从不同年级的研究生在调节控制和评价反思维度的得分均值（表4）来看，研究生一年级在调节控制维度得分均值3.4965低于研究生二年级的得分均值3.9030，研究生一年级在评价反思维度得分均值3.1538低于研究生二年级的得分均值3.8095。说明研究生二年级在自主学习各个维度方面和总体水平比研究生一年级要高，其中研究生二年级学生在评价反思方面做得比研究生一年级学生好得多。总体而言，总体平均分与各维度平均分走向具有一致性。

表4 不同年级的研究生自主学习能力描述统计表

在 SPSS25.0界面中，选择“分析”标题栏下的“独立样本 T检验”，打开独立样本 T检验分析对话框。以年级为变量分组，以各维度指标及自主学习总体均分为因变量，定义显著性水平为0.05，进行独立样本 T检验，得到如下数据（表5）。

表5 不同年级的研究生自主学习能力独立样本t检验

表5显示，不同年级的研究生在自主学习方面P＝0.083＞0.05，差异不显著，说明不同年级的学生的自主学习能力没有差异。然而不同年级的研究生在调节控制这一个维度经过独立样本T检验达到了显著性水平（P＝0.019＜0.05），说明研究生二年级学生在调节控制方面做得比研究生一年级学生好。

（3）不同生源地的研究生自主学习能力

从表6可以看出，来自农村的研究生在动机意识、内容计划、方法策略、调节控制、评价反思这五个维度上得分均值均高于来自城镇的研究生学生，差异不是特别显著。

表6 不同生源地的研究生在自主学习能力方面的描述性统计表

（4）不同学生身份的研究生自主学习能力表7显示，动机意识、内容计划、方法策略和调节控制四个维度上，是研究生干部的学生的平均得分均高于非研究生干部的学生，而在评价反思维度上，非研究生干部的学生的平均得分要高于是研究生干部的学生。从总体平均分的得分情况来看，是研究生干部的学生得分要高于非研究生干部的研究生，总体平均分与各维度平均分走向具有一致性。

表7 是否为学生干部的研究生在自主学习能力方面的描述统计分析表

综上所述，研究生自主学习能力在性别、年级、生源地等方面存在一定的差异性；通过研究生自主学习的各维度及总体平均分的标准差的比较可以看出研究生的自主学习能力也存在一定的差异性。

（二）结果分析

1.研究生总体自主学习能力好的原因

较之于以往的以中学生、大学生为研究对象的研究结果来看，师范类研究生自主学习能力处于中等水平之上。这是因为，研究生较之于中学生和大学生无论在心智思想还是在理论观念上面都表现较好，他们处于更高层次的学习之中，对他们而言，学习不仅仅是再依靠期末成绩去评价自己，更重要的是学会自主学习。从另一个方面来看，师范类研究生毕业之后是为人师表，这就致使研究生们潜意识里就严格要求自我，无论是在动机意识、方法策略、内容计划还是在调节控制与评价反思方面，研究生们都做得较好。

2.不同年级的研究生在调节控制方面出现差异的原因

从总体上看，研究生不同年级之间自主学习能力水平上存在一定的差异，虽然没有达到显著性差异水平，但是在个别维度上却达到了显著性差异水平。这其中的原因可以从以下几方面进行分析：首先，不论是研究生一年级还是二年级，他们的身份都已经不再是单纯的大学生，他们追求的也不仅仅是书本上的理论知识，而且他们的学习也不仅仅是依靠教师进行督促完成，这些更需要研究生们自己去实现，所以研究生们在动机意识、内容计划、方法策略上并没有年级上的差异。其次，在调节控制和评价反思方面，研究生二年级学生要做的比研究生一年级好很多，这是因为研究生二年级学生经过一年的研究生课程学习还有导师的悉心指导，更倾向于去调整、反思自己的学习活动。

四、对策建议和研究不足

（一）对策建议

针对上述研究中发现的问题，要从学生和教师两个角度提出相应的建议。从学生角度而言，根据本次调查数据，研究生们在自主学习能力水平及各维度上得分均值都在3分以上，但是并未超过4分，这说明在自主学习方面，研究生们还存在一定的进步空间。因此，对于学生本身而言，一要做到明确自己的学习动机。学习更重要的是为了获得更多有用有价值的东西，这才是学生们要树立的正确的学习动机和学习意识。二要做到确定自己所要学习的内容。学生们要学习的不仅仅是以往学习阶段的单纯书本知识，而且还要学习自己感兴趣的知识和实用技能知识，为以后步入社会打下坚实基础等。三是要清楚该如何去进行有效的自主学习。研究生要制订自己的学习计划，利用一定的学习策略去提高自己的学习效率，同时在学习活动之后也要学会对自己的学习情况进行总结反思。从教师角度而言，教师的行为会对学生的自主学习意识的培养、学习内容和计划的制订等各方面产生重要的影响，所以教师要在学习内容的选择、学习计划的制订上给予学生一定的指导，同时还要引导学生对于自己的学习进行评价反思。

（二）研究不足

首先在研究方法上仅仅是使用问卷调查去调查师范专业研究生的自主学习现状，具有一定的主观性，缺乏定性研究；除此之外，在研究内容上局限于研究不同年级的研究生在自主学习能力水平上是否具有显著性差异，并没有对性别、生源地和是否为研究生干部等影响因素进行进一步考虑分析。

五、结语

通过此次问卷调查，我们得知虽然当前师范英语专业研究生自主学习能力处于中等水平之上，但其中暴露出的主要问题也很明显，学生不能对自己的学习计划进行有效调控和对自己学习活动进行更好的反思总结。针对研究生在自主学习过程中出现的问题，教师和学生都要积极发现并给予帮助，明确学习目标，制订学习计划，真正提升学生的学习效率，只有这样才能真正成为一名“自主学习者”。