视觉传达设计课程中创造性思维的培养方法研究

王慧聪

摘 要：在视觉传达设计的教学之中，培养创造性思维是必不可少的过程，想要培养学生的创造性思维，离不开教师教学的创新性。教师基于教学方法和教学特色所形成的教学的创新性，需要在完成既定基础内容的同时，注重于对学生创造性思维的开发和培养，提高课堂质量。

关键词：视觉传达设计; 创造性; 思维模式

中图分类号：G642.0     文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2020）8-171-001

1.培养创造性思维的意义

任何一个设计，都要树立更加广阔的视野，融入自身独特的想法和创意，给人以视觉上的震撼，实现完美的创造。视觉传达设计也需要“创造”为其自身注入活力，实现创新。而对于视觉传达设计教育的老师，他们也迫切需要对视觉传达设计事业中培养更多优秀的、富有创造力思维的人才。通过带领学生学习最新的先进设计理念，培养学生树立创新性思维意识，为视觉传达设计提供源源不断的人才，从而设计出更多的创新性产品。

2.视觉传达设计创造性思维培养的方式。

2.1案例教学模式

在课程初期，有的学生会非常迷茫，他们不知道自己应该做什么，不知道自己怎样才能创作出一份有新意的作品。这就需要教师注重对学生积累的能力进行培养，从而使学生建立自己庞大的素材库。在积累的过程中，学生可以接触到更多的作品，通过对这些作品的观看和学习，能够树立良好的记忆效果，为学生自己所用，从而提高自身的创造能力。案例教学模式能够促进学生创作信心的激发，提高他们的学习效率，促进他们创新性思维的养成。如果选择案例教学模式，可以选择一些较好的案例进行教学，设计比赛是一个不错的案例作为教学，设计比赛中具有许多独特性、创造性较高的设计理念，甚至于在一些重要的比赛中，往往会有国内外大量优秀设计师的参与，在比赛中他们也往往凭借高超的经验和理念设计出优秀的作品。而对这些比赛成果的展示，可以激发出学生对于视觉传达设计的热情，提高其对培养创新性思维的积极性。因此，在设计比赛中，学生能更快地学习甚至运用创造性思维。视觉传达设计比赛涉及的范围比较广，参赛者可以根据要求，使用各种技术，通过各种手段来创造出作品，但往往脱颖而出的作品中，必然符合两个条件：第一，能够对观众形成强烈的视觉冲击，引发观众的广泛关注。第二，便是拥有好的创意，能够给人以深刻的印象。而不论是第一种条件还是第二种条件，都需要在其作品中融入创造性思维，而这也是学生们所借鉴学习的案例。

2.2信息重组模式

对于曾经一些旧的信息，也可以通过新的组合，实现对设计作品的再创作，这就是信息重组模式。人们所熟悉、所习惯的一些内容，通过采用一些新的、独特的、具有创造性思维的方式进行联系和重组，往往能够使设计作品更加出人意料，实现设计作品的创新。教师要教育学生对一个事物进行不同方面的评价，通过对一个事物的不同方面的分析，对旧有的事物或作品形成新的概念，从而通过添加附加值实现新的重组。教师通过对学生附加值运用的教学，培养学生对旧事物融入新知识的能力，通过对事物特有的功能和意义的研究，融入新的活力和创造力，激发学生的创造性思维，创造出更加精美、富有创造力的设计作品。

3.课程中培养创造性思维的方法

数字化时代的到来所带来的便利，为视觉传达设计的创新提供了行动方式和素材。但在时代所带来的红利的同时，对于视觉传达设计的教学也必须进行创新和提高，通过对教学理念、教学方法和教学范围的创新，追寻时代的脚步，体现时代特征，使学生真正树立起创新的理念，树立创新性思维。

3.1打破传统理念，树立新理念

视觉传达设计教育中最重要的就是帮助学生开拓眼界，促进学生思想的提升，从而为创新奠定好的基础。在教育过程中，教师不应该仅仅局限于课堂知识上的教学，更加应该注重对学生理念的培养。要想使学生树立创新性思维，就必须要转变教学理念，需要打破传统的“分数至上理念”，使学生不再局限于死学课本上的知识，传统的教学理念有许多弊端，学生往往会因为设计本身的理解和陷入“牛角尖”，造成一种孤立的学习。因此，在新的教学理念中，需要更注重培养学生多方面全面的学习，不在仅局限于一个专业的学习，在学习视觉传达设计的过程中融入人文学科和自然学科等学习内容。通过对不同学科的学习，既能开阔学生的学习视野，也可以提高学生对于视觉传达设计思考的空间，实现其潜力。

3.2转变被动型的教学方式

传统教学中，教师往往只是围绕着黑板进行固定知识的教学，仅仅传授学生们原先固定的理念，在这种方式的被动学习之下，学生们往往会失去学习兴趣，并且很难发挥学生自身的主观创造性能力。因此，要改变传统的教学方式，在教学中，教师要以学生为主体，积极与学生进行学习上的交流，通过在课堂进行提问、讨论等方式，引导学生表达自己的看法，展现学生对作品思维的探究，提高学生学习的主动性，积极进行探索，从而实现创造性思维的培养。

3.3积极创新课堂教学模式

积极对课堂教学模式進行改革，在课堂教学模式中，增强对学生的体验感，提高学生的学习兴致。在教学中采取现实的案例，通过对学生的引导，使学生能够主动发现问题，提高学生主动性。同时要积极打造具有探索性、创新性的课堂，利用各种交流软件和互联网平台，通过对各种设计严肃的搜索和学习，积极录制精品网课，实现网络与现实的双重教学，保障学生的学习更加充分。通过对课堂模式的创新，可以使教师更好地帮助学生看清自身的学习状况，发现学习问题，并且提高其主动学习的积极性，提高创新意识。

在视觉创新技术的教学中，教师一定要注意对学生创造性思维的培养，激发学生的创新能力，促进优秀作品的产生，从而实现视觉传达技术更好的发展。

参考文献：

[1]黄越.浅谈视觉传达设计课程中创造性思维的培养[J]美术教育研究，2018，（23）：155

[2]张林.谈高职院校视觉传达专业设计素描课程教学中创造性思维的培养[J]文艺生活·中旬刊，2017，（6）：236，238

[3]张燕.包装设计课程中创造性思维的改革与实践[J]数码设计（上），2019，（7）：9-10

[4]高甫.基于CDIO艺术设计专业新媒体类课程群《设计思维》课程的研究与实践[J]戏剧之家，2018，（4）：161-162