中职数字媒体技术应用专业在线教学存在的问题和对策研究

周瑛

摘 要：“停课不停学”使我们的教师在挑战中不断前进，全面实施在线教学产生了哪些问题，分析这些问题产生的原因，致力于找出解决这些问题的方法，成为不断推进信息化教学改革的重要内容，本文围绕中职专业课程教学展开论述。

关键词：在线教学; 信息化能力

中图分类号：TP37-4             文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2020）8-110-001

为抗击新冠肺炎疫情，学校全部延迟开学，教育部发出了“停课不停学”的号召。作为一名中职数字媒体技术應用专业的教师，也投入到了所教课程的在线教学中，在实践中反思，在反思中改进，在改进中提升。

一、目前在线教学中存在的问题

1.数字化课程资源的开发十分滞后

中职学校大力推进信息化教学改革，探索以信息化技术为核心的教学模式研究，基于新的教学模式比如：翻转课堂，开展课程数字化资源的开发，已经进行了好多年。但在真正需要用到他们的时候，却发现理想和现实之间遥远的距离。一是没有开发出系列化的课程教学资源。教师电脑里保存的也许只是一门课程中若干课时的数字资源，在按课时进行在线授课时就捉襟见肘。二是资源的开发没有一个严格的规范。教师手中的资源很杂乱，没有严格按照教学模式的需要进行规范化开发，直接导致使用时问题百出。比如：数字媒体技术专业的很多专业课程，我们平时都习惯于从网上找教程，从教材里直接拿资源来用，但是当我们要系列化地规范的开展教学时，就会发现这些资源无法达到我们的要求。

2.在线教学网络平台建设存在缺陷

一般来说，学校里都有若干个网络教学平台，但平心而论，这些网络平台在平时更多地是应用到公开课教学中的，哪怕在平常授课中使用，也是基本上用于展示素材、布置作业等，教师最主要的授课模式还是在教室里面对学生，平台只是一个辅助工具。但当真正开展在线教学的时候，我们就发现问题产生了。一是平台的功能设计无法满足教师的实际教学需要。二是平台无法流畅的保障所有学生的接入。三是在线互动做得很不理想。比如：在网络技术应用这门课程中，平台就无法给我们一个模拟组装的平台，让学生能在平台上完成相关的操作。

3.教师的信息化能力仍需提升

当这次在线教学的真正来临，我们发现，我们要学的还有很多。我们对很多特色化软件不了解不会操作;我们对很多手机、平板和其他信息化设备的操作很生疏，功能掌握不全;我们面对镜头的时候，失去了平时的那份自如;我们为在线教学准备的教案竟然发现问题百出;我们设计的目标和内容竟然无法全部实现;我们不知道学生在想什么、学的怎么样等等。比如在学习PS软件的时候，我们可能要学会如何截屏，如何把屏幕局部放大，如何录制相关动作，如何进行剪辑合成等等，这些对于老师来说尤其是年纪大的老师来说都是挑战。

4.教师无法全面掌控学生的学习过程

中职学生的学习态度相对来说不是特别积极，对学习的关注度不会持续很长，对作业的重视程度也不是很高，那在在线教学背景下，他们是否是在认真听老师讲，是否认真在做，课后作业怎么完成的，教师都无法全面地进行掌握。

二、反思问题存在的原因

问题的产生必然有多层次的原因，笔者认为主要是源于以下原因。一是习惯意识。无论是老师还是学生，我们都习惯了在教师进行教和学，教师习惯了随时能和学生进行互动，学生习惯了在教师监督下进行学习。突然转变了形式，教师对着摄像头在自言自语，学生就像看电视一样看着屏幕，如果没有改变，那对双方都是煎熬。二是危机意识。我们也许从来没想过会这么大规模长时间的开展在线教学，在线教学在平时更多的是一种功能的体现，更多是在信息化教学研究中出现，说成纸上谈兵也不为过，所以当需要你真正开展在线教学时，慌乱和无序我想则是必然。三是学习意识。尤其对于很多年级大的老师来说，信息化教学则是年轻人的事，他们只要认真做好传统教学就可以了，但时代的发展真的是日新月异，对于职业寿命比较长的教师来说，还是得不断提高学习意识，只有主动地去学，学以致用，那才能不断提升自己的能力。

三、今后的解决策略

1.高度重视系列化数字资源的开发

围绕数字媒体技术应用专业的专业课程，我们应该根据理论类和操作类课程的不同特点，确定在在线教学中使用相对固定的教学模式，然后根据教学模式的需求，系列化开发该课程的数字资源，比如对于软件操作类课程Premiere的应用来说，我们应该采用翻转课堂的教学模式，在课前自主学习阶段，根据每节课的教学目标，录制对应的微课，在课中或者课后复习中也录制相应的操作难点演示视频，这样学生在自我操作学习中，不懂就可以打开微视频进行学习，一遍不会看两遍，这对于掌握学习内容是非常有帮助的。而在进行在线教学时，教师就可以在平台上下发视频，在课后下发视频，这样既节省了时间，也保障了学生的练习，同时把数字资源和在线操作结合起来，效果更好。

2.校企合作开发适合的网络教学平台

为了提高在线教学的效率，拥有一款适合的优质的网络教学平台是必不可少的。那对于职业学校来说，直接拿现在市场上存在的平台来用，肯定无法完全满足自己的要求，所以，必须通过校企合作来进行开发。学校应该根据专业、课程、学生等的不同，联合企业进行模块化平台开发，教师能根据自己的课程教学模式需求，自主组合模块，比如对于组装维修课程，平台就应该提供三维展示功能，便于学生立体化分析器件。同时，平台还应该努力朝虚拟现场教学方向迈进，要能把学生端映射进平台，教师能通过平台看到学生在屏幕上的操作，甚至能看到电脑前的学生，便于检查和监督。

3.不断提高教师信息化教学的能力

切实提高教师信息化素养是我们一直在追求的目标，通过这次“停课不停学”，相信大家都意识到书到用时方知少，因此，我们必须系统化设计培训内容，通过模块化的形式，分阶段组织实施，并且要重视学练结合，要组织学习检测，要把学习纳入校本研修，要把学习和绩效挂钩，只有给教师设置障碍，只有对教师提出要求，教师才能更积极主动的去学。

“停课不停学”虽然是暂时的，但也许这是一次真正迈入信息化教学时代的演练，通过真正的实践，使我们充分认识不足、分析不足、对症下药，相信对我们的教学效能的提升是非常有益的，对于我们信息化教学水平的提升是有益的，相信我们坚持教学改革的步伐会坚定向前。