物化幼儿园教育目标，提高区域活动有效性的研究

卢淑惠

摘 要：幼儿在幼儿园的教学过程主要是在游戏中掌握基础知识与基本技能。如何在有限的环境中同时兼顾幼儿游戏的趣味性，调动学生手脑并用的学习方式，在提高幼儿身体素质的同时让他们掌握一定的基础知识，这是每一位幼儿教师在教学过程中应着重关注的环节。

关键词：幼儿教育; 活动有效性; 教学模式

中图分类号：G613             文献標识码：A      文章编号：1006-3315（2020）8-105-001

幼儿园的教学目标是让幼儿初步体验在学校的生活，掌握一定的知识与集体意识，为小学课堂生活做准备。以下笔者将通过将幼儿园教学目标具象化，提升区域游戏教学的有效性为主来探讨幼儿教育中应创新的项目。

一、教学目标具象化

幼儿园的教学手段虽然以游戏为主，但是每一个游戏的设置都是需要教师的深思熟虑，综合考虑到不同游戏对于学生各方面素质的培养。比如团体游戏能够培养幼儿团队合作意识，彰显学生个体的独特性。趣味益智游戏能够让幼儿发散思路，促进大脑的发育，帮助学生形成解决问题的一般模式，诸如此类。幼儿园的教学目标不应该是零散而随意的，需要依循一个详细的培养方案做出行之有效的游戏培养环节。同时游戏的设置除了要考虑到发展幼儿学习潜能的作用之外，还应该保证幼儿的安全，或者是教师在游戏中一定要强调幼儿注意自身安全的重要性。正确认识到游戏在教学过程中的重要性，既不过分贪多，也不因为游戏可能会使幼儿沉迷其中而全盘否定。教师应该根据教学大纲上对于不同年龄幼儿培养的目标，针对每个目标划分不同游戏的培养点。这样就能做到在游戏开展过程中有的放矢，有所侧重而不是将游戏变成幼儿娱乐的简单代名词。基于幼儿年纪尚小，语言表达能力较弱，教师往往不能够从语言上明确幼儿对于知识的接受程度，这就为教师推进课程的教学制造了许多困扰，因此为更准确地制定符合每个幼儿发展的分层教学进度，幼儿园教师需要多从幼儿在游戏中活跃程度，肢体语言和表情上判断出幼儿的心理活动，便于教师因材施教，针对不同幼儿性格上需要改进的地方侧重培养。比如有的幼儿对于数字较为敏感，教师就可以多对其进行数字规律游戏的兴趣开发，逐步让幼儿发掘自身的潜能，培养它们自信的性格和勇于探索的品质。

二、动静结合游戏策略

动静结合有助于让幼儿的性格不过于喧哗，也不至于太沉闷。保持幼儿性格中适度乐观积极是“动静结合”游戏设置的主要目的。动的游戏主要是让学生的表现能力和身体协调能力得到充分的培养，比如可要让幼儿分组进行“你演我猜”的游戏，在游戏中达成相互理解的默契，对于做动作的一方也可以提升其短时间模仿的能力和应变思维。动态性的游戏项目还可以通过亲子之间相互配合的方式展开：比如进行“疯狂丢丢乐”时，教师先准备8个盛球的纸箱、小球若干个，让孩子手里拿上纸箱，站在离父母2米的地方，由家长进行抛球，孩子根据家长抛球的位置在一定区域内移动，使得球可以掉进纸箱里算为有效成绩。以2分钟为一个环节，游戏结束后，纸箱里小球的数量最多的那一个家庭获得胜利，通过这种方式可以极大程度上提高孩子参与的积极性，也能形成良好的家庭氛围。“静”类的游戏，则是培养幼儿的耐心，我们知道孩子天性好动，如何让他们学会控制住自己好动的天性，对于以后进入小学课堂考验学习的定力有至关重要的作用。幼儿园的教师可以通过一些手工制作课程让学生亲手制作。在制作的过程中能够培养孩子们的定力、做一件事情的持久度，同时教师应该对学生的成果予以合适的表扬。“学习xx小朋友这件工艺品做得真好，真是一个心灵手巧的孩子。”通过鼓励机制让孩子感受到自己做成一件事的价值，增强幼儿的耐心和做成一件事情的决心。动静结合的游戏模式有利于提高课堂教学质量，保证教学目标的实现。

三、多感官并用的游戏

游戏的训练主要是培养幼儿灵活运用多感官去感知世界的能力，学会使用正确的情感表达能帮助教师更好地走进幼儿的内心。多感官并用的游戏需要幼儿园的户外教学区域有一定的基础设施，幼儿园应该为幼儿室外活动创设合理的游戏地，使幼儿的生活更贴近大自然。如：增加校园绿化，让学生参与到灌溉草木的活动中，同时绿色的环境、芳香的花香能够调动学生多感官并用的感受世界过程，有助于学生在学习玩耍中舒畅心情。另外，沙池是幼儿感兴趣的设施，沙堆里寻宝游戏和搭建积木都能有效地培养学生的动手和想象力。让学生有一种亲近大自然的真实感，有在户外空旷环境当中的自由感，教师还可以让学生一同进行校园环境大改造的活动，最大程度地满足幼儿的探索欲望。

四、联想型游戏

受制于幼儿园的空间范围，许多大型游戏往往不能展开。因此教师可以通过运用多媒体辅助技术，营造一个虚拟的游戏环境，培养学生想象能力。这类似于心理学上的沙盘游戏，心理医生通过判断咨询者在实体中构建出的场景初步判断其内心所想，并给出相应的建议。幼儿教师也可以参考此类方法，将一个巨大的游戏场地缩小化，让学生根据自己的想法摆出符合心意的游戏场景，教师可以询问学生摆放的意义，通过这种互动环节，教师对于学生的想法能够有更深层的了解，便于教师及时因材施教。另外教师可以通过多媒体设置一个特定的场景，让学生谈谈其中各有什么物品，如何进行形容？在这个环境中你认为可能发生什么样的故事？通过这些问题的抛出可以充分发挥学生的想象力和语言表达能力。既活跃了课堂气氛，又能够让学生在快乐中感受到想象力世界的神奇之处。

幼儿园是幼儿接受教育的启蒙阶段，对于习惯的养成、性格的形成有决定性意义。幼儿园学习的内容将为幼儿接受后续的教育奠定坚实的基础，在幼儿教育过程中，游戏因素以其独特的兴趣化起到很好的引导培养作用。因此，在达成教育目标的过程中教师应该注意游戏因素的重要性。在教学环节，教师要开展形式多样的游戏，使幼儿积极参与教学之中，在游戏中明确教学目标，实现对幼儿多方面能力的培养。

参考文献：

[1]李瑾.如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学[J]课程教育研究，2019（49）：6-7

[2]火芳英.幼儿园教学中开展游戏教学的策略[J]亚太教育，2019（09）：97

[3]温兰香.如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学[J]学周刊，2019（12）：168