浅谈低年级学生口语交际能力的培养

肖竹君

摘 要：《语文课程标准》提出：“应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”

关键词：低年级; 语文; 口语交际

中图分类号：G623.2           文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2020）8-059-001

提高口语交际能力是低年级学生口语交际的重要任务。针对小学生口语交际中普遍存在的问题，下面就如何提高小学生语文口语交际，来谈谈一些见解。

一、随时随处请讲普通话

普通话是以官话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的现代标准汉语。学习汉语口语交际的过程，就是学习普通话的过程。低年级是学生学习普通话的关键时期，我们平时上课、与学生交流、谈话都要说一口流利的普通话，学生在学校随时随处都要求讲普通话。学生的普通话发音正确与否、用词是否恰当都是在日常生活中瞬间闪过的。例如，我班有些学生刚开始与我交谈、汇报情况时，都说的是方言。我常常对他们说“老师喜欢听你们讲普通话”“如果你能和我用普通话交谈那老师非常乐意倾听”“你讲普通话比讲方言好听多了”等，学生听到这样的话马上就改了过来。久而久之，学生便养成了用普通话与人交流的习惯。

二、教材有效资源的开发

教材中编排了一系列的口语交际，为学生提供了广泛的内容和多种形式的口语交际训练。例如《打电话》《学会做客》《我们做朋友》《用多大声音》等口语交际，为学生设计与儿童相似的情境，激活小朋友参与口语交际的热情与需求，在实践中完成交际角色的转换。我在教学《打电话》这堂口语交际时，为学生准备了手机，让学生在课堂中进行对话，学生从中了解到自己平时打电话时没有做到和应该注意的地方。除了这些口语练习，例如《小公鸡和小鸭子》《要下雨了》《夏夜多美》等课文内容也是很好的口语交际训练内容。我在教《青蛙写诗》时，制作了“小青蛙、小蝌蚪、小泡泡、小水珠”等头像，让学生戴在头上找自己的好伙伴进行课文表演，不仅提高了课堂效率，而且也为学生提供了一次很好的口语交际机会。

三、互动交际为学生所乐

交际的双方在交际的活动中明显带有互动性，没有交际的共同话题，交际无法进行。师生互动，首先教师在互动过程中与学生建立平等的师生关系，平时处理问题时应多征求学生的意见和建议，应该鼓励有不同意见的学生，为学生创设和谐宽松的说话氛围。除此之外，生生互動应始终体现在口语交际课过程中，学会与小朋友合作表演。例如在教学口语交际《学会做客》时，我让学生和同桌合作表演到同学家做客的场景，并请学生上台表演，对表演优秀的一对学生颁发最佳合作奖。小组合作学习，学生之间思维碰撞，触发灵感，同时，也锻炼了口语交际能力。例如我在教学口语交际《商量》时，让学生讨论：如果你想和比尔调换一下值日时间，该怎样跟他商量呢？通过小组讨论，有的说今天生日，想早点回家，可以调换值日时间吗？有的说今天有点事情，能换一下值日时间吗？由此可见，小组合作扩大了口语交际的训练面。同时，也拓展了学生的思维空间。

《语文课程标准》指出：“要在课内外创设多种多样的交际环境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”口语交际能力的提高若凭几节口语几节课是难以达到课标要求的，学生口语交际只有在实践中加强锻炼才能不断提高。因而，教师可以把小学生的实际和小学生的年龄特征结合起来，积极开展适合本土文化的综合性学习活动，不断拓展学生的学习空间与题材。与此同时，教师应善于捕捉现实生活中的各种现象为我所用，从而在社会实践这一无边的课堂上让学生见多识广，能说会道，懂得热爱家乡，尊重农民劳动成果，学会与他人文明交往。

四、学会倾听尊重别人

只有仔细、耐心地听别人讲话，才能知道别人所表达的准确意思。没有听清就发表意见或打断他人讲话是不尊重他人的表现。低年级学生注意力往往不集中，培养学生的倾听能力尤为重要。教学中，我适当采用听后重复要点的方法，来促使学生养成倾听别人讲话的习惯。例如在教学口语交际《说说我的家》时，不只让学生说自己的家，还要说从其他同学介绍中所了解的同学家庭，从而促使学生在自己讲的同时，认真听别人讲。

五、激发口语交际的兴趣

口语交际教学就要求教师运用语言这种技巧，为学生创设一个贴近主题的情境，通过生动的语言描述来启发吸引学生走向情境。小学生的注意力保持性很差，这就要看教师如何通过语言对他们进行调动，激发兴趣。例如在《学会赞美》的口语交际教学中，教师要抓住小学生喜欢受到别人赞美的心理特征。首先询问他们有没有受到过父母或老师的赞美。让他们说出是如何赞美他们，自己的心理感受如何。通过这样的引导后，小学生也知道什么是赞美以及赞美的快乐。于是，就自然而然引起了小学生学会赞美的兴趣。而后，教师让学生来扮演角色表演学会赞美，引导学生入情入境主动地交际。这样，学生的口语交际能力得到了培养，同时身心也获得愉悦。

六、增强学生的自信心

另外，教师要善于激励学生，来增强学生的自信心。在班级设立一个口语交际“我能行”展示台。争强好胜，活泼好动是孩子的天性。教师就应该抓住这点，发挥激励机制的作用。在班级设立口语交际展示台，让他们有展示自我的机会。在教学活动中，教师可以五角星或小笑脸等学生喜欢的图形来对他们适当的评价。当他们在活动中受到表扬，教师的一句赞美，都将使孩子们受到鼓舞，从中得到成功的喜悦。他们将它珍藏在自己的成长档案中，必将激发他们学习口语交际的兴趣。

总之，培养孩子的口语交际能力是素质教育和21世纪对高素质人才的需要。农村小学生口语交际的培养更是一个长期而艰巨的任务，小学正是孩子发展口语的最佳时期，教师应当不负使命，持之以恒，灵活自如选择恰当教学方法，让每个孩子都能说出自己的一片天空，提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]王飞.浅谈小学语文口语交际能力的培养

[2]尚万意.浅谈小学生语文口语交际能力的培养.新一代.2018

[3]韩翠杰.浅谈小学语文口语交际的培养.少儿科学周刊.2014，（8）