提高小学生数学应用题解题能力的探究

肖平生

小学数学应用题是小学数学的性质、概念、公式、定量关系和解题方法等基本知识的综合运用，大多数小学生都觉得数学的应用题比较难，应用题成了他们数学学习道路上的“绊脚石”。

一、影响小学生数学应用题解题水平的原因

1.文字的理解能力不够

应用题的题干通常有许多文字和资料，导致很多学生对应用题的理解比较困难。特别是题干中的隐含条件和冗余的信息，他们不能准确辨别出应用题的正确表述，也无法在题干中寻找到有用的信息，很难明确已知条件、未知条件和隐含条件之间的关系。

2.问题的分析能力不够

由于小学生分析问题、解决问题的能力不足，以致解答应用题错误率比较高，这是因为学生的思维没有逻辑性，无法准确理解应用题所表达的正确含义，也没有清晰的思路，所以没有办法列出解题的步骤。

3.缺乏解题策略

很多学生在应用题的解题策略上存在一定的问题，比如不能正确评价自己解决问题的能力，没有理解题干中所表述的具体含义，不能列出解题步骤并且准确计算，对于计算结果没有进行检查。由于学生在第一步思路不清晰，没法确定题意，导致后面一系列步骤都没法顺利完成。

4.计算能力较差

有很多学生在解应用题时列出来的式子是正确的，但是在解答计算的过程中经常出现错误，以致无法正确求出结果。如解决问题的过程较为马虎，或者书写的不工整不规范，出现很多常见错误，因此要想做好应用题，还要提高计算能力。

二、提高学生应用题解题能力的方法

通常情况下，应用题的解决可由老师引导，老师引导学生们在一长串的题干中提取关键部分，对题干进行抽丝剥茧找出有用的部分。那么要怎样提高学生的应用题解题能力呢？

1.培养审题习惯

要想做好应用题，首要条件要仔细审题，弄明白题意。因此老师在教学中，要重视培养小学生对题干的审题能力，引导学生们找出题干中直接或间接表达的内容，并把找出的信息建立關系，进而确定数量关系。

例如小明从家出发去学校，如果每分钟步行走50米，正好在上课前赶到学校，如果每分钟步行走 60米，那么到学校的时间还剩两分钟，问小明从家到学校有多远？对于该问题，老师要首先引导孩子们对题干中的50米、60米和两分钟进行确立联系，先把相差的路程求出来，再求出每秒相差多少米，便可以求出小明家离学校有多远。

2.分析解题方法

在解决应用题的过程中，对于应用题的解决方法，也需要老师着重培养。很多学生都是模仿老师解决应用题的办法，碰到熟悉的题型，才能答出来。但是换一个新题型就无从下手，归根究底就是因为没有掌握解决应用题的方法，老师在教学生们解题的具体过程，可适当地把分析问题方法教给学生，以便确定数量关系。

比如在学习栅栏围墙求面积的时候，有一道题为：“给一面靠墙的土地做围栏，若土地面积为42平方米，栅栏的周长为26米，问土地的长宽分别是多少？”老师就可以教学生借助画图的方式进行解决，以后学生遇到这类题，就会自觉地画图，对解决此类应用题能起到事半功倍的效果。

3.规范对学生解题步骤

在解决应用题的过程中，老师检查应用题的答案其实并不是那么重要，最重要的是要引导孩子们写出正确的答题步骤，让学生们对这种答题的方法进行总结归纳，让学生们可以能够独立自主地完成应用题，并进行检查验算。

比如在上面的一题中，孩子们解出的结果是栅栏的长为7米，宽为6米，在计算完成后，可把本道题的计算结果带入，看是否符合公式长乘宽等于面积，长加宽之和乘以二等于周长，拥有一定的验算能力后，做题的速度也会大大提升。

4.联系生活激发兴趣

将数学题目生活化，不仅培养了学生学习数学的兴趣，而且还可让学生把数学学得更扎实。

比如学校举行植树活动，这时老师就可联系生活，趁机问学生们：“班级若一共需要种100课树，现班里一共有25人。问每人要种多少棵树？”借助这个活动不仅让孩子们学会了计算的方法，还让孩子们想到了植树的乐趣。

综上所述，在数学应用题教学的过程中，老师要不断探求改进教学的方法，根据数学应用题的特点总结归类，引导学生们更好地掌握数学应用题的解题方法和思路，调动小学生学习数学的兴趣，让他们熟悉应用题，不惧怕应用题，不再让应用题成为学习数学路上的“绊脚石”。