积极构建劳技教育体系 提升听障生社会适应能力

何晋欢

习近平总书记在全国教育大会中指出：教育的首要问题是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“时代新人”的一个重要特征就是具备劳动的素质，能够弘扬劳动精神、崇尚劳动、懂得劳动最光荣。新时代背景下，加强劳动教育，旨在将劳动回归人之本质，回归学生的生活日常和成长必需，帮助学生在自主实践中发现自我，通过双手改变和创造自己的生活。

吉安市特殊教育学校一直高度重视劳动教育在落实立德树人根本任务、践行社会主义核心价值观中的重要作用的过程中，经过长期实践、广泛调研、深入思考，确定了“劳动技能促融入，职业技能谋发展”的工作思路，积极开发特殊学校学生社会生活适应能力的课程及活动；通过多种形式的劳技教育，确保每个孩子都能获得劳动体验、习得劳动本领、创造劳动价值、享受劳动成果，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新的育人目标。具体措施如下：

一、科學规划，整体布局，有效实施劳技教育

一是制订方案，加强劳技教育管理。按教育部《关于加强中小学劳动教育的意见》要求，制订《吉安市特殊教育学校劳技教育实施方案》，加强劳技教育的组织管理，努力建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳技教育体系，有效落实劳技教育任务。

二是课题牵动，加强劳技教育研究。成功申报省级课题“劳技教育提升特校学生社会适应能力的实践研究”，学校全体教师共同参与，众筹智慧，科学实施劳动教育。

三是目标管理，加强劳动教育评价。充分发挥评价的激励和导向功能，在制订《吉安市特校启音部学生奖学金制度》中涵盖劳动观念、劳动习惯、劳动技能的评价制度和评价标准，并把它们纳入学生综合素质评价指标体系，作为学生奖学金评价的重要参考。

二、积极实践，稳步推进，全面实施劳技教育

充分开发和利用校内课程、校外基地和家庭资源，全面实施劳动教育。

1.落实课程，创设劳技教育平台

为使学生“补偿缺陷、普遍成长、学会生存、适应社会”，我校根据听障学生身心发展特点，制定了一系列特色课程如下：

中西面点课程：由于我校听障生生理缺陷，学习生活和普校学生相比差距极大，为培养学生的动手能力和生活自理能力，以及让学生学得一技之长以更好地融入社会，我校开设本课程让学生学习中西面点制作。学生通过自己动手制作中西面点，获得荣誉感和劳动带来的成就感。

手工画、电烙画、十字绣班：为锻炼学生动手能力，学校特开设手工课程，课程包括手工刻画、电烙画、十字绣、衍纸画等多种劳动技能课程。课程意义在于让学生通过精细操作锻炼动手能力，开拓他们的创新思维，让学生在课程中渐渐形成自我创造能力。

美容美发课：美容美发是一门技术性很强的专业，同时也是服务性行业。随着国民生活质量的逐步提高，人们对美的追求也逐渐重视起来，开设本课程对听障生未来就业有极大帮助。每周三、五下午为学校美发班上课时间；周六、周日晚上为美容班上课时间。授课老师均为学校从校外专门聘请的专业教师，每个班都配备本校教师跟班进行手语翻译以及跟岗学习，一来方便相互交流，二来也提高本校教师的劳技能力。本课程开设为学生与社会接轨起到了重要作用，可帮助学生毕业后更快融入社会，为就业开辟道路。

茶艺、陶艺课：茶文化在我国有着悠久的历史，相传神农尝百草时就有茶的记载。时至今日，茶是一种清新健康的饮品，茶艺更是一种文化，一种艺术，一种精神上的享受。为弘扬中国传统文化，培养我校听障生的“和”“静”“雅”气质，学校特开设茶艺、陶艺课程，使学生了解中国传统文化背景，在良好环境熏陶下健康成长。

2.校内劳动，营造劳动教育氛围

我校为启音部住校生量身定制了一套贴近生活的劳动制度：2016年3月，我校开始实施晨扫制度，启音部住校生早晨晨练结束后，根据学校总务处划分的班级包干区，进行晨扫。学校总务处还制定了详细的帮厨制度，住校生分组轮流帮厨，从早晨的剥蒜、削土豆、包饺子，到中午和晚上的洗碗、打扫餐厅等小事做起，让学生不仅掌握了劳动技能，还在分工合作、共同完成值日的过程中，懂得了合作、互助。

学校还在校园西北角专门开辟区域种植农作物，让每个班级认领两块责任地，让孩子们在参与劳动实践的同时心中也播下了热爱劳动、珍视生命的种子。

3.校外实践，延伸劳技教育空间

为延伸劳技教育空间、提升学生的社会适应能力，我校开展了多种多样的校外实践活动。组织启音八年级、九年级以及职高班学生开展了走进白鹭洲中学、走进职业高中——吉安六中，以及参观乐信公司。

组织我校学生分别与井冈山大学社工学生、农技学校志愿者等联合开展丰富多彩的户外拓展活动。

组织我校美发班学生去思源社区为老人和小孩理发，开展志愿者服务活动。我校学生细心周到的服务，良好的理发技艺获得思源社区老人们的一致好评，学生们也从中收获了劳动体验的价值感、荣誉感。

三、家校合作，密切联系，形成劳动教育合力

通过家长学校的宣传，引导家长们认识到劳动教育是一种最好的生活教育。孩子们在劳动中获得的生活体验、生活乐趣和生活态度与方式既是现在生活的需要，也是未来生存的需求。

疫情期间，我校在小学低段开展亲子共同参与的“自理自立大比拼”——穿衣、系鞋带视频比赛，在小学中高段以及中学开展“帮厨小能手视频竞赛”——削土豆、摘菜、做包子、包饺子等，调动了学生主动学习和掌握家庭基本劳动技能的积极性。每年寒暑假，学校都会安排家务劳动任务，开展“微信晒宝贝劳动成果”活动，激发学生们参与家务劳动的热情和积极性。

总而言之，为促进听障学生真正地融入社会，学得一技之长，劳技教育必须要真正落实，特殊教育学校的教育工作者必须以应有的使命和担当坚守教育良知，利用教育资源，探索教育载体，注重劳技教育的实践性、文化性和创造性，通过劳技教育让这些身体有残缺的孩子学得本领，帮助他们形成健全的人格和培养良好的道德品质，让听障生能真正地融入社会、共享人生。