卡通图画在小学数学中的巧用

谭臻

摘要：在小学数学教学中的卡通图画主要是利用有趣的卡通形象和熟悉的卡通人物来激发学生的学习兴趣，然后通过讲故事的形式，把数学理论穿插进去，从而启发学生寻找、发现生活中的数学。研究发现，将数学的习题、知识点等编排于卡通图画中的主要作用是将抽象的数学概念转变为有形的图画读物。借助卡通图画不仅增加了学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解数学概念。

关键词：卡通图画;解决问题;巧用;小学数学

小学生的抽象思维都是随着年龄一点点逐步发展起来的，其具体形象化思维又占主要部分。小学生们在卡通图画中寻找条件，把图形问题转化为数量问题，把抽象转化为直观，从而成功地解决数学问题。平时，老师在教学的过程中渗透转化的数学思想，那么潜移默化下，学生在做题的过程中就学会运用转化的数学思想。因此，卡通图画在小学数学教学中不容忽视，其重要性不言而喻。

一、卡通图画巧用之轻松教学

低年级小学生实际认识文字水平有限，就目前而言，构建高效课堂成为老师们的重中之重。在活泼多动，注意力很容易分散的小学生群体中，教师们多采用营造精彩问题情境的方式来诱导学生参与学习并且积极快乐地投入到课堂当中。这种方式不仅让小学生们学得轻松，老师教的过程也是极其轻松的。那么，怎样来营造精彩的问题情境呢？对于这个问题我给出的回答就是巧妙地将卡通图画运用在教学过程中，既精彩又富有趣味性。图画可以把抽象化的问题变得具体化、直观具象化。从低年级学生的年龄特点和认知水平出发，利用卡通图画帮助学生找到解决问题的突破口，从而达到轻松学习数学的目的。

二、卡通图画巧用之生活取材

兴趣是数学学习最好的老师，教师将会把学生的学习生活和基础数学知识相互地联系，并通过加入许多卡通人物元素使课堂教学过程变得生动有趣。教师通常可以通过充分利用小学生的好奇天性，从日常生活中取材，将课本所学知识直接转变成小学生非常熟悉的事物，激发小学生自主学习的兴趣。

（一）卡通场景图呈现生活中的数学

通过教室的卡通情景图诱导学生积极快乐地参与学习，同时引导学生展开主动探究，启发学生寻找、发现身边的小数，还方便学生理解，当我们在对物体进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。后面小数的读法和写法这部分内容同样也是由卡通情景图展现，利用学生喜欢的长颈鹿形象激发学生的学习兴趣，然后通过讲长颈鹿父子俩比身高的对话，将小数穿插其间，将抽象的数学概念转变为有形的图画读物，这样一来，学生就容易产生学习欲望和学习兴趣。

（二）将生硬数学概念以形象图画展现

小学高年级学生虽然具备了一些学习技能与学习基础，但是高学段的数学知识不管是在数量上还是在难度系数上都发生了重大变化。高年级的数学概念是比较生硬的，包含了图形的认识、测量、计算、推理等，特别是很难体会和掌握数学抽象、数学推理等基本数学思想。学生很难学习，导致兴趣不佳，甚至不想参与课堂。形象图画的出现打破这一尴尬的局面，它可以使学生更好地理解数学概念，使数学知识鲜活。借助图画对孩子们思维能力上面的帮助，让图形来架起学生形象思维和抽象思维之间的桥梁，从而对数学概念有更深入的理解。

三、卡通图画巧用之用其有道

卡通图画是数学教材的重要组成部分，帮助学生们更好地理解数学概念，特别是对于低年龄阶段的小学生而言，生动鲜明的卡通数学图画向他们提供具体直观的形象，可以打开启迪他们灵智的数学大门。对于高年龄段的小学生们而言，卡通图画逐渐转变为图画，简洁具体的图画引导他们领会解题策略，图画可以表示出谁多谁少的表象和隐含的数量关系，使他们茅塞顿开，及时发现以前的错误并且从图画中一下子找到问题的关键得到自己需要的答案。

（一）描述现象

一年级教学注重以小学生自己有所亲身体验的和容易深入理解的一些现实数学问题等作为教学素材，让他们在自己熟悉的生活事物和具体教学情境中快速理解这些数学知识的基本含义。二年级卡通图画所占的比例几乎没有变化，但是加强了数字与情景图画的联系，二者合作帮助学生们更好的体会数字，和数字有更加密切的接触，使他们明白数学和生活息息相关。用数字和卡通图画的结合来表达、交流有关的内容，可以培养孩子们的数感，不断发展数感。三、四年级的数学教材，卡通图画慢慢减少，而且出现的卡通图画多是文字和图画相融合的形式出现，卡通图画的作用为辅助学习，提示学生，而四年级的卡通图画明显比三年级的要少。五、六年级的数学教材，卡通图画数量明显减少，主要通过阅读文字获取信息。并且五六年级也有发展的梯度和差异，六年级的学生逻辑思维更强，所以六年级的图画相对更少一点。从一到六年级的教材、辅助教学资料还有习题等都可以观察到，随着年级上升卡通图画使用的比例逐渐下降。五六年级文字的比例逐渐升高，同时，图画的数量逐渐减少。

（二）究其原因

低年段，卡通图画占据整个教材、习题的绝大部分的原因。原因其一，低年级的小朋友才脱离学前班，识的字数量有限，思维能力也不够;原因其二，低年级的小学生学习思维特点主要是以具体直观的形象为主要思维形式，学习数学知识对他们来讲是比较枯燥、抽象、而且难以理解，他们对纯粹的文字数学教学并不感兴趣，注意力集中时间较短。高年段，卡通图画数量明显减少，这个时候可以确切的感觉到，文字更重要，但是仍不能忽视卡通图画的重要性。

四、结论与讨论

（一）结论

综上所述，将卡通图画巧妙运用于小学数学教学中不仅有利于教师更好地教授数学知识，还让学生在学习数学的过程中感到轻松愉快。数学学科的逻辑性和抽象性都是很强的，卡通图画不仅可以将抽象的实际数学问题具体直观形象化，还同时可以有效帮助小学生快速理清解题思路并把握解题方法，从而快速找到数学问题的解决关键，最后成功的解决数学问题。低年级时，卡通图画充当大家的好朋友，因为有它所以同学们会更有学习的欲望和兴趣;高年级时，学生在图画的帮助下对生硬的数学概念有更深入的理解，它让数学知识更鲜活。

（二）讨论

针对以上卡通图画在小学数学教学中的运用分析与对比，建议小学教师们将卡通图画巧妙地、有机地、广泛地、自然地运用于小学数学学科的课堂教学中，让孩子们在有趣的数学思想海洋中遨游。更值得我们重视的一点是，小学教师使用卡通图画进行教学，不仅应该提高自身画简笔画的能力还应该提高自己制作卡通图画的能力，使得小学生在尽情享受学校学习乐趣的同时，还能轻松地吸收所学知识。其实不单单是数学还有语文、英语、思想品德等，卡通图画在这些学科中都扮演着非常重要的角色，它可以优化教学过程，提高教学效果。我们知道教学具是学生学习数学的重要工具，它不仅引导学生展开主动探究，还便于学生对知识的理解。这里，卡通图画就可以作为一种重要的教学具，教师只要能够有效运用图画、巧妙运用图画，就一定能让课堂闪闪发亮，使图画成为推动教学的重要手段。

參考文献：

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（作者单位：重庆师范大学）