班主任“培优转差”工作之我见

廖文龙

班集体是学生健康成长的一方沃土。在一个班集体里常常出现这样的现象：一些曾经在各方面表现好的优秀学生，后来变为不优秀，乃至蜕变为后进生。个别后进生屡教不改，和教师对着干，而且在班里搞“风”搞“雨”，殃及四邻，影响极坏，给教育者带来苦恼。为什么会导致这种现象呢？原因是多方面的，但综合起来笔者认为主要有如下三个方面。

1.优秀学生高傲自大，自以为是。优秀学生智力好、能力强、成绩优秀，在班中表现出品质优良，老师表扬，同学夸奖，因而常常有优越感、自豪感。而个别优秀学生便滋生了居功自傲，自以为是，听不进别人意见等高傲情绪;其优秀学生的接受能力、模仿能力比一般学生强，对学习文化知识是一个优势，但优秀学生毕竟也是学生，他们的思想还未成熟，阅历有限，社会经验不足，辨别能力较差，对不良的思想言行时会不加分析地进行效仿，而且效仿能力强，他们一旦掉进不良品德的泥潭里，比一般学生陷入更深，难以自拔。

2.后进学生没有远大理想，得过且过。一般来说，后进生知识基础差，学习没耐性，欠缺钻研精神，而且没有远大理想，学习压力大，便产生厌学情绪，整天吊儿郎当，得过且过;家庭教育不得法，甚至置之不理。在学校里老师批评又多，同学远离他，甚至讨厌他。他们对班集体没有温暖感，导致集体观念薄弱，把自己孤立起来，并且有时会用报复的心态和学校、老师同学对着干，生活散漫、工作消极、纪律松散，故意捣乱课堂，以同学为敌。

3.在教育上有些教师存在严重失误。优秀学生表扬多，细致教育少，后进生批评多，耐心教育少。由于优秀学生平时在班集体中出类拔萃，完成各项任务好，特别是学习成绩大都令老师心满意足。因此易使老师、特别是班主任造成一种错觉，认为优秀学生根本不需要管、对他们一百个放心，有时，有些老师尤其班主任对他们常会实行些少“倾斜政策”，所以不去留意他们的思想动态，忽视了对他们的思想教育。这样，当个别优秀学生开始出现不良倾向时，教师也不知道，也就得不到及时地引导和教育，使他们在错误的泥潭里越陷越深。后进生顾名思义是品行差、学习成绩差的学生。所以在课堂教学上，有些老师自觉不自觉地当着众多同学的面骂他是人头猪脑，是“木火筒”一窍不通，平时又小看他，采取不理不问的态度。在教育上认为后进生是“烂铁一块，死灰一堆”，永远没有闪光点，没有培养价值。一做了一点儿不顺眼的事，就严辞呵斥，“狗血淋头”，一无是处。

综合上述，作为教育工作者，这两种学生的教育是不可忽视的，只有常抓不懈，他们才能朝着健康方向发展，不断前进。特别对后进生，除对他们进行全面的、科学的管理教育外，还要给予慈母般的爱，使他们感觉到班集体的温暖，体会到这个世界上还有属于他的一片净土，由后进转化为先进。那么，我们应该怎样去做好“培优转差”的工作呢？下面结合多年班主任工作实践，谈谈一些做法。

一、优秀学生的思想教育要常抓不懈

1.对优秀生要多观察多谈心

教师要善于在课内课外、校内校外的一切活动中观察优秀学生活动的真实情况，了解他们的内心世界，对他们作出正确的评价。同时要经常地、有目的地、有计划地、有指导性地找他们谈心，教育他们要懂得“金无足赤，人无完人”的哲理，提醒他们要时刻鞭策造就自己。思想健康发展的，要给予肯定，取得成绩时要及时给予恰如其分的表扬和鼓励，若发现不良苗头，教师要及时指出，帮助他们消除不良思想。如果偶然犯了错误，教师要客观看待，作出合理的评价，既不能包庇隐瞒，又不能“一棍子打死”，对他们全盘否定。教师应当热情而又和善地帮助他们分析犯错误的思想根源，鼓励他们改正错误，吸取教训，发扬自己的优点，争取更大进步。

2.引导优秀学生帮助后进学生，为后进学生作出表率

教师除对优秀学生严加教育外，还要附加一些任务给他们。即要求优秀学生帮助个别后进学生进步，并要以美好的形象去影响、感化后进生，在思想、学习、生活、纪律诸方面要处处起到模范作用。一句话，既要帮助后进生改造品行，又要帮助他们把学习搞上去，达到“百花齐放春满园”的目的。这样，优秀学生就会产生一种光荣的使命感，时时处处严格要求自己，树起班中“火车头”的美好形象。另外教師还要根据优秀生的实际情况，帮助他们树立一定的既不是高不可攀，又不是垂手可得的奋斗目标，使他们奋斗有目标，前进有方向，严格要求自己，经常保持谦虚谨慎，不骄不躁，勤奋努力的学习态度和生活作风，将来成为国家的栋梁。

二、转化后进生，要以爱动其心，以严导其行，追踪闪光点，激励其转化

1.要以爱动其心

和谐的师生关系表现在我们教育者，特别是班主任与学生之间的心理相容，情感交流，互相间架起沟通的桥梁。爱像春风化雨润物无声，对学生起到潜移默化的作用。因此，对于后进生教育，绝不能以“人头猪脑”“傻瓜”“木火筒”“人渣”等有失教师道德的语言辱骂他们，而是要以慈母般的爱去激励和鼓舞他们。“爱是理解的别名词”，没有爱就没有教育。后进生与其他学生一样，都是人，都有自尊心，对自己的人格都有尊严，都有被理解、被尊重、被接受的需要，如果他们犯了某些错误和过失，要持理解、宽容、信任和期待的态度，给他们适当的自由和改正的机会，指导他们自尊、自爱、自治、自理。特别在学习上，要亲近他们，不要小看他们，要鼓励他们的学习热情，课前课后要耐心辅导、循循善诱，提高他们的文化水平。只要教育者认识又能做到这一点，后进生一定会从内心深处体会到我们的情感和期待，就会以实际行动报答我们，就会产生“向师性”，由爱教师，迁移到教师所教的学科，甚至迁移到各科的学习，形成良性循环，思想和学习都会朝好的方面转化。

2.要以严导其行

“养不教，父之过;教不严，师之惰”“严师出高徒”，可见没有教师严格管理和训练，是培养不出品学兼优的学生的。尤其对后进生，不能只用“爱”不用“严”，爱与严是辩证统一的，要寓严于爱，严字当头，爱在其中，以爱为基础，以严为关键，把爱作为严的出发点，把严作为爱的体现。并且做到严而有格，严而有度，严而有方，严而有导，采取晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行的办法进行耐心的慈母般的教诲，他们必定会由后进转为先进。

3.追踪闪光点，激励其转化

后进生的转化工作，不能操之过急，要一步一个脚印地进行，特别要有目的、有计划地进行诱导。根据他们的能力和个性安排一些他们力所能及的任务，科学地指导他们去完成，并留心地追踪和搜集其闪光点，一发现优点就找他谈心，作正确的评价，帮他们挖掘潜力，鼓励他们再接再厉，并且利用适当的机会，在全班同学中予以表扬，慢慢地树立他们的威信，使他们感受到教师的爱，同学的信任，集体的温暖，就会“亲其师，信其道”，从而热爱集体、遵守纪律、尊敬师长、团结同学、努力学习。从而达到转化的目的。

总之，“教书育人”是教育者的崇高职责，“培优转差”更是我们当班主任的义不容辞的责任，是一种艰巨的持久的长善救失的工作，也是检验我们育人能力的一大环节，绝不能忽视。