初中数学学困生的成因分析及教学对策

马丽娟

  一、初中数学学困生成绩不理想的成因分析

1.学习习惯差。比如学习态度不认真，不认真对待作业，心思不用在学习上等。

2.缺乏学习动机。在如今这个浮躁的社会，他们不明白为什么要好好读书，学习没有动力。

3.学习方法不当。在学习过程中不会总结、反思，失败次数太多放弃心理增强。

4.师生难以配合。

  二、转化学困生的教学策略

1.建立较强的学习动机。老师在教学过程中可以适时给学生灌一些鸡汤，让他们即将消失的动力重新燃起。

2.帮助学生在最近发展区内树立目标。教师应该帮助学生树立一个可以经过自己的努力而實现的具体目标。当完成一个这样的小目标后，学生会感受到成功的喜悦，同时也增加了他们进一步学习的信心。

3.引导学生对考试成绩进行归因。对于考试成绩还不错的同学，教师可以提醒他们：“这是你上一阶段努力的结果，说明认真付出就一定会有收获，同时也说明你还是很聪明的，继续保持这个状态，你还能做的更好”。如此归因方式，可以帮助学生更好地为进入下一阶段复习而努力。

4.发挥教师作为榜样的力量。教师其实是学生最好的榜样，班主任的影响尤为明显。教师在教学过程中应严于律己，处处身体力行，做学生的表率。凡是要求学生做到的，教师自己应当做到。

  三、总结

众所周知，数学成绩的提高不仅仅需要学生老师的共同努力，还需要学校、家庭的支持。由于受小学时期积累的因素影响，在短时间内虽然不能转化所有的数困生，但对于采取积极教学干预措施而受益的那些数困生来说，是十分有意义的。而所有学生由此培养的自信与数学思维习惯也会让他们终生受益。

  参考文献：

[1]刘丹.关注学困生数学学习的三种教学策略的尝试与探索[J].中学数学，2019（5）.

（作者单位：包头市稀土高新区第一中学）