浅谈语文教学中传统文化的渗透

赵映固

内容摘要：语文是学生成长中必不可少的学科，小学阶段作为学生文化成长的重要时期，在语文教学的中渗透传统文化内容培养学生的民族自信、文化自信尤为重要。本文阐述了小学语文教学中传统文化渗透的必要性，并提出了几点将小学语文教学与传统文化教学相融合的策略，希望能为相关教师提供帮助。

关键词：传统文化 文化自信教学情境

近些年来，新课程改革在我国如火如荼的开展，许多学校和教师不再受困于传统的教学观念，开始在原有的教学模式基础上进行传统文化教学创新，但随着全球化与文化融合的推进，外来思想与文化严重冲击了我国传统文化在学生心中的地位。为此，在小学语文中渗透传统文化教学迫在眉睫。

一.语文教学中传统文化渗透的必要性

在小学阶段的语文教学中渗透传统文化，能够起到为学生陶冶情操的作用，将书本上的语文知识与传统文化相融合，能够在提升学生文化修养的同时，让学生的情操得到升华。例如，在对《愚公移山》一课进行学习时，学生可以通过文章，深入了解愚公身上所具有的意志品质，学习愚公坚韧不拔的精神，并以之为榜样提升白身的品格。教师应对学生的具体情况有大概了解，在实际教学活动开展的过程中将传统文化与传统思想不断地渗透在教学之中，让学生能够真正地感受到传统文化的魅力，起到提升学生思想道德修养以及综合素质的目的。将传统文化渗透在小学语文教学中，有助于提升学生的语文素养。在当前我国的小学语文教材中，有大量的传统文化故事以及文言文等，将二者有机结合能够在提升学生语文成绩的同时，起到丰富语文素养的作用。

除此之外，在小学阶段的语文教学中，教师可以将传统文化作为课堂的导入环节进行教学，此举能够让学生对文章与古诗词的创作背景更加明确，深化学生对于所学知识的内涵的理解，进而增强学生的语文综合能力。

二.语文教学中传统文化渗透的策略

1.立足于教材，挖掘传统文化内涵

在小学阶段的语文教学中，若想实现有效的渗透传统文化，教师应立足于教材，深入地引导学生对传统文化的内涵进行发掘。在传统文化中，儒家思想主张仁政，道家主张无为而治，佛家倡导众生平等、慈悲对世人，这些思想的学习对于小学生的成长都有分重要的作用。学生在学校的时间有限，而小学除了语文还有其他科的学习任务，负担比较重。因此，教师应将现实生活与教材结合起来，注重对于学生文化品格的培养，以便提升其综合能力。小学语文教材中有许多文言文课文，学生们往往对其提不起兴趣，但是文言文作为传统文化的载体，对历史的推进与文明的传承有着重要意义。因此，教师应帮助学生吃透文本语言，掌握好语法的使用与字词的用法，创造良好的传统文化学习氛围，培养学生的文学底蕴。

例如，《送东阳马生序》一文是宋濂所写的一篇劝学之作。教师应要求学生在对文章的意思理解的基础上，明确作者所表达的思想感情。教师可以采用分层教学法，将学生进行分组，将“趋行百里，负箧曳屣于硕师名人求教;俯身倾耳，甘于粗敝为进德修身足乐”与“被绮绣，沃甘肥，学有不成怎可怨天？书满栋，师常伴，业有不精岂非不专。”几句进行对比分析，让学生在文章中领会古人的精神。由此可见，将传统文化渗透至语文课堂教学十分必要。教师要善于从传统文化中提取素材，借此激励学生，帮助学生形成正确的三观。

2.以生为本，激发学生求知欲

除了立足于教材，引领学生挖掘传统文化的内涵以外，在小学语文教学中，教师应注重以生为本，激发学生对于传统文化的求知欲。小学语文教材所编著的古诗词饱含文化韵味，读完满口余香，基于此能够实现古诗文教学质量的提升，增强学生的文化情感，从而培养起学生的爱国之情。教师应在古诗文教学中，注重调动学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，只有真正地让学生进入诗词，在一词一句中感受作者的情感变化，才能让其真正的体验到古诗文的魅力，爱上传统文化。教师还应注意，在学生诵读完古诗词后，应向学生对文章的创作背景、时代背景、作家生平进行介绍，方便学生深入理解文本内涵，收获传统文化的精华。

同时，教师还应适当的培养学生的心理适应能力，时刻关注学生情感的变化，从学生的视角出发了解其对传统文化的掌握程度，并拉进师生之间距离，改变传统语文课堂中教师严肃死板的形象，充分尊重学生在课堂中的主体作用，增强学生对于语文课堂传统文化教学中的参与感。此外，教师还应对学生做出积极的评价，对表现良好的学生给予充分的肯定，对于不敢张口发言的学生应采取相应的鼓励。树立起学生对于传统文化学习的信心，使其更加投入地参与到语文课堂学习中，提升小学语文教学水平。

例如教师在对《题破山寺后禅院》这一首诗进行教学时，教师应从意象、意境、情感三个方面着手，在帮助学生理解故事内容的同时，介绍《题破山寺后禅院》的创作背景，以便学生能够更好的理解诗人在情感方面的变化。教师在学生诵读古诗的过程中引导学生站在作者的角度，通过想象，沉浸在脑海中作者所描绘的意象与画面中，切实地体会作者的思想感情，以此让学生发现古诗词的趣味所在，调动起对于传统文化学习的积极性。

3.拓展课外阅读，提升学生传统文化素养

当前，我国各个版本的小学语文教材中虽然有部分传统文化内容，但由于篇幅有限，内容单一，因此教师对于学生的传统文化教学不能仅仅在教材中展开，而应进行与传统文化有关的课外阅读活动，让学生能够在实践与课外阅读中真切的感受到我国传统文化的魅力，进而投身于传统文化学习与传承之中。例如，教师可以利用早渎时间，安排学生朗读《弟子规》《千字文》，或者在午休时间利用多媒体等手段为学生播放《中华诗词大会》等与传统文化有关的节目，让学生在娱乐中调动起学习传统文化的积极性。学校也可以开设一个国学班.专门为学生设置传统文化课程，给学生提供密切接触传统文化的机会，提升其文化道德修养。

4.创设传统文化课堂教学情境，培养学生文化自信

培养学生的文化自信是漫长又艰巨的过程，不可能一蹴而就。在小学阶段的语文教学中若想实现传统文化的渗透，教师可采用情景教学法进行教学，创设语文课堂的教学情境，帮助学生对文章内容进行深入地理解，提升学生的文化自信心。例如，在对课本中的诗词进行教学时，教师可以用诗词所拥有的历史作为背景，引导学生积极探索我国历史，在对历史的学习中体会文化，接着再根据其特有的历史背景明确诗词背后的情感以及内涵。此举不仅仅能够讓学生强化对诗词的印象，还有助于培养学生对本民族文化的认同感。除此以外，当前我国小学生受到西方等国外文化的影响，不断地追逐、盲目地崇拜，甚至沉迷其中不可自拔，却忽略了对我国传统民族文化的学习。因此，小学语文教师应在教学中正确地引导学生看待西方外来文化的传播，鼓励学生阅读国内外优秀的经典文化作品、观看优秀的影视节目，为学生树立正确的阅读观念，树立起文化兼容的意识。除此以外，教师应引导学生对西方文化进行讨论，明确西方外来文化对自身的影响，正确地了解外来文化的优劣与价值。通过将我国传统文化与外来文化作对比，让学生看到二者之间的文化差异，使其在了解我国传统文化优越性的同时，形成学生的文化自信感。

总而言之，传统文化渗透对于小学语文教学来说，不仅仅能够提升学生的语文知识水平，还可提升其思想道德修养，有助于帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观。同时，学生通过对传统文学经典的研读，可以切实的提升学生对于本民族的文化自信，对于我国传统优秀文化的传承有着重要意义。

参考文献

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[4]苏朝晖，浅析小学语文教学中传统文化教育的渗透[J].中学教学参考，2012（6）

（作者单位：甘肃省会宁县新庄镇杨赵小学）