科学课中的实验操作失败之后

宋社停

摘  要：科学课中的实验教学，在整个课堂教学中占较大的比重。如何抓好这个重点，自然是每一位科学课老师绞尽脑汁的事情之一。然而，在实验教学的过程中，由于各种主客观因素的影响，加之操作上的失误，不可否认不少实验达不到应有效果。针对这种情况，我们若能抓住机会及时处理，会使失败产生正面效应，使“坏事”变“好事”，收到事半功倍的效果。

关键词：科学;科学实验;实验操作;实验失败

一、从失败中吸取教训，培养学生实事求是的科学态度

实事求是是做人的准则。我们经常教育学生做老实人、说老实话、办老实事，在科学面前，更应如此。

我在教《摩擦起电》一节课时的静电实验时，尽管课前做了充分的准备，反复预演，但在实验时，由于天气突然变化，瓢泼的暴雨，潮湿的空气，湿润的毛皮，其结果可想而知。我没有将原因直接告诉学生，而是先让学生自己去探索，当他们百思不得其解时，我给予适当提示：该实验必须在F燥的环境中进行。这节课的开始，部分“毛皮干燥”的学生对“摩擦起电”有了深刻的认识，而“毛皮湿润”的学生却说“摩擦不起电”。对于后者，他们是在说“老实话”，因为他们确实没有看到“摩擦起电”的现象。这时，做为老师，我表扬他们“说实话”。但这些同学的“实话”与科学发生了“冲突”，此时此刻，我想方设法启发引导学生，让他们观察那些实验成功的小组，使之尽快地回到科学的道路上，在实验的同时，提高了学生的实验技能，培养了学生实事求是、严谨细致的科学态度。说老实话办老实事，当老实人，是当前社会对教育提出的又一要求。我们之所以强调一个“实”字，是因为不论是学习还是生活，都不能“虚”，更离不开“实”。

二、从失败中找回自信，磨练学生的意志，培养学生的毅力

现在的孩子，大多是独生子女，是家庭中的掌上明珠，优越的生活条件，舒适的生长环境，形成了他们脆弱的心理。经得起成功，经不起失败。针对这种性格，在科学课的教学中要经常地、有意识地对其进行教育和磨练，使之在潜移默化、迂回曲折的实验操作教育活动中，品尝到失败的滋味，成功的快乐，不断地磨练学生的意志，培养学生的毅力。

我在教“接亮小电珠”实验时，先让学生自己探究。一部分学生没有成功，究其原因主要有以下几个方面：一是电池的正负极接反了;二是接触不良造成的;三是由于电池节数过多、电流过强而烧坏小灯泡等等。失败面前，学生们束手无策。看到学生极不耐烦、灰心丧气的样子，我抓住这有利时机，用科学家的事例对学生进行教育：电灯是谁发明的？爱迪生发明白炽灯经历了多少次失败？师生共同讨论，明确了爱迪生在经历了无数次的失败之后，不灰心，不放弃，从失败中找原因，反复试验，最后取得成功。在老师的教育下，不少学生自己投身到探究失败的原因之中，终于成功。对于找不出原因的同学，我引导他们与试验成功的同学进行对比，然后再去尝试，经过反复试验，他们也终于获得成功。这节课，不仅使学生明白了探究科学的艰难和“失败是成功之母”的道理，还磨练了学生的意志，培养了学生勇攀科学高峰的毅力，收到了较好的教育效果。自信、意志和毅力，是学生学习生活中最重要的一种品质，也是学生在科学探索活动中的不竭动力。学生具备了这种品质，对其学习探索乃至在今后的人生都具有重要的意义。

三、从失败中寻找方法，培养学生积极创新，敢于创新的能力

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。随着学生年龄的增长，知识的深化，我鼓励班上的学生经常在课外做一些自己设计的实验，虽然实验的成功率并不高，但学生们积极进取、勇于创新的精神得到了培养，学生们敢于创新、善于创新的能力得到提升。我在教《导体、绝缘体和半导体》课后，班长和几个同学在课外做起了“人体导电能力实验”，结果小电灯不亮，于是，他们跑到办公室问我：“ 老师，人体是导体，为什么小电灯不亮？”我没有直接回答他们，而是从实验的角度引发他们思考，和他们一道分析原因，寻找答案。启发他们用身体的敏感器官去尝试，结果有的学生想到了用舌尖做实验。“舌尖有点麻”，学生们高兴地告诉老师。“人体是导体”，孩子们用自己的亲身体验证明了这一科学结论，那高兴、得意的神色，恰好印证了学生积极创新的精神和敢于创新、善于创新的能力。从失败中寻找方法，从哪里跌倒再从哪里爬起来，是科学课的一大特点，也是培养学生善于创新、敢于创新，积极创新的法宝。

总之，“好事”能变成“坏事”，“坏事”也能变成“好事”，这就是辩证法。科学课中的实验教学虽然“失败”了，但是没关系，只要你抓住机会，不言弃、不放弃，不急不躁，正确引导，不断挖掘課堂教学中的有利因素，一定会收到意想不到的效果。

参考文献：

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[2]陆芳.重视科学实验教学提高实验操作能力探析[J].成才之路，2016（07）：44.

[3]王成举.如何培养学生的实验操作能力和科学探究能力[J].实验教学与仪器，2016（S1）：37-38.