基于核心素养下的小学英语阅读教学

罗艳红

摘 要：在小学英语的教学过程中，由于小孩子自主性不够，对于英语的理解和喜爱没有得到全面的发展。所以为了在小学教学中更好地发展和培养孩子们的英语能力，提出了增加孩子们的阅读教学时间，改变传统上的直译书本为中心的教学理念，让教学方法变得丰富多元化。激发同学们在学习中的热情，逐步提高同学们学习英语的核心素养的能力。因此这也就要求老师在进行小学英语阅读教学中要精心设计教学方法，优化教学理念，构建符合学生的教学理念的途径，逐步提高学生的英语阅读能力。

关键词：核心素养;小学英语;阅读教学

随着《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的发布，“核心素养”的培养便成了新课程改革的关键。在小学基础教育阶段，英语阅读教学作为小学英语教学的重要组成部分之一，对小学生英语核心素养的培养发挥了非常重要的作用。在新的时代背景下，如何基于核心素养采取有效的教学策略以培养并提升小学生的英语阅读及理解能力，便成了当前小学英语教师所要解决的重要问题。

一、基于核心素养的小学英语阅读教学的必要性

小学英语学科的核心素养主要体现在四个方面：一是语言能力，即通过听、说、读、写等方式提升学生的语言理解能力和表达能力;二是文化品格，即通过不断认知和理解中华传统文化而养成的一种品质;三是思维品质，即通过思考和分析知识的逻辑关系提升学生的辨析及判断力;四是学习能力，即通过挖掘学生的潜能，提升其自主学习、合作学习和探究的能力。在小学英语阅读教学中，教师只有充分认识到核心素养的重要性，积极转变教学思维及方式，根据小学生的实际情况制定相应的教学目标及教学方案，才能培养并不断提升小学生的各项能力，为其今后的学习和发展奠定良好的基础。在新的时代背景下，要想促进学生的成长及成才，则需要从小学教育教学抓起，通过有效的教学策略开展小学英语阅读教学，以此提升小学生的阅读能力、理解能力、表达能力、思维能力等，进而才能满足素质教育改革的要求以及日后学习发展的需求。

二、基于核心素养的小学英语阅读教学策略

（一）用读写结合的形式，丰富孩子们的学习活动

如果说英语中的阅读是英语中的基石，那么在英语中的书写则是英语教学中的助推器。阅读和书写是相互依存，相互渗透，相互连接的。它们之间的关系是密不可分的。书写不仅仅是单词上的书写，还有孩子们对于优美句型优美句子的摘抄和理解。在这样的一个书写过程中，能够增加孩子们对英语阅读的内容的理解能力。所以发展孩子们的书写习惯就是为孩子们以后的阅读打下基础。

比如，在和孩子们一块学习Spring is warm这一个课时，老师可以让同学们利用学校的图书馆查找关于描写春天的形容词、句子和短语。让同学们在查找和摘抄优美的词汇和句子的时候不仅增加了同学们的词汇量，同时也间接地增加了同学们的阅读时间。这样书写结合的形式更有利于英语阅读教学在实际教学活动中的开展，更有利于同学们的核心素养的构建，更有利于同学们以后的英语学习和全面发展。

（二）建设英语阅读角，促进同学们对英语的热爱

增加同学们的阅读时间，老师在教学过程中，要意识到英语阅读的时间不仅仅在于课堂上的时间，要有计划性地为同学们创造更多的阅读时间，注重同学们日常生活中的积累，让同学们在积累中感受到英语带给他们的快乐，引导学生们对英语的自我认知，在英语的学习过程中建立起自己的逻辑思维和独特的思维品质。

比如，在和同学们一起学习My week这一个单元时，老师可以为同学们创建一个英语角，每天抽出固定的时间，让同学们用英语进行交流，互相学习對方身上的优点，并且帮助自身取得进步，在同学们进行英语交流的时候，老师可以融入同学们之中和同学们一块交流学习。最后，在课堂快结束的时候，老师可以对这个活动进行总结，对表现好的同学们提出表扬，对表现不够积极的同学们老师给予鼓励和支持。

（三）利用多媒体，创造同学们英语跟读的机会

随着信息技术的发展，我们的日常生活发生了翻天覆地的改变，我们正在体会着科技带给我们的便利。所以，在教学中也可以利用科学技术，将多媒体应用到课堂的环境中，在英语教学的过程中，结合学生活泼好动，动态的事物容易吸引注意力等特点，为同学们播放视频。

例如，在和同学们一起学习We shouldnt waste water这课时，老师可以在课堂上带领大家熟悉该单元的重要单词，让同学们对单词的发音有所了解，为接下来视频播放和学生跟读奠定基础。比如，在讲授和播放相关视频时，老师可以让同学们跟读，学习发音、连读、失爆等英语阅读的技巧。让同学们在看视频的时候发现这些技巧，在这样一个探索的过程中，同学们会慢慢发现英语学习的乐趣，提高对英语的热爱。当学生们在跟读的时候会发现和体验到英语带给他们的快乐。由此，用这样的一个方法增加同学们英语跟读的机会。让同学们在英语阅读学习中掌握技巧，树立同学们的信心，促进课堂任务和效率的有效性，同时也促进英语阅读教学模式在课堂教学模式的开展速度。

（四）情境阅读，提升文化品格修养

英语阅读不只是对语言知识的学习和运用，更重要的是对英语文化的感知和理解。增强学生的文化意识是培养核心素养的重要途径，教师应借助多媒体教学工具或相关文化情境的设置来增强学生对文化的感知能力，从而提高其文化品格的修养。在多媒体应用和情境设置的过程中，应结合阅读内容进行科学的设计，使语言学习和文化感知融为一体。文化氛围的渲染也有助于学生爱上阅读，把阅读当作一种乐趣而不是任务。

在教学过程中，教师安排学生对教室进行圣诞节装扮的活动，使课文的有关内容以直观的方式呈现在学生眼前。这种情景再现式的教学方法，引起了学生的关注。受到好奇心的驱动作用，学生对课文的阅读更加专注、细致。通过制作圣诞节卡片，增加了关于圣诞节的简单介绍等内容，丰富了课本以外的阅读，使学生了解了相关的文化背景和知识。情境化的阅读体验，不仅具有趣味性，而且可以进行知识的拓展和综合运用。基于文化理念的特定情境有一定的新奇性，能使学生的阅读和学习更加专注，能提高学生的语言知识，也能促进学生文化素养的形成。

三、结束语

综合上面所讲的方法，我们可以清晰地了解到在英语的教学中要以学生的核心素养为中心，使核心素养成为贯穿英语教学的重要策略。在核心素养的大背景下使学生的英语阅读能力逐步提高。在阅读教学过程中，教师首先要提高自身的专业技能与教学素养，在阅读教学实践中不断地探索与总结，通过优化教学设计，拓展学生的英语思维品质，从而提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]黄幸儿.核心素养背景下的小学英语阅读教学中文本重构策略探析[J].课程教育研究，2020（02）：103.

[2]张儒年.基于核心素养的小学英语阅读教学改革研究[J].学周刊，2020（04）：127.