中职学生小组合作学习的有效性研究

杨红杰

摘 要：针对中职院校会计专业的教学现状展开了新的教学理念，为了提高学生们在课堂上的学习效率，提高老师的教学能力，以小组为单位来划分学生参与合作式学习，营造学习气氛，完善学习流程，是一种非常有效的现代教学方法。本文阐述了针对中职会计专业学生小组合作学习在教学中具体应用。

关键词：中职会计教学;小组合作学习;教学思路

引言：

随着我国不断实施新课标下的教学课程改革，在中职院校会计实践教学中采用了小组合作的学习模式，小组合作的教学方法已经成为了一种较为成熟的教学方法。合作学习主要突出了学生之间相互合作，不仅可以调动每个学生学习的积极性，还可以更有效地提高中职院校在会计课堂中的教学成果。

一、中职院校小组合作学习的意义

开展中职院校小组合作既能调动学生获取知识的兴趣，又能激发学生内在的潜能。小组合作学习内容丰富多样，提高了学生的自学能力，学生由被动转为主动。教师的教学内容要给予学生在课堂上充分的时间思考、讨论，在这种小组合作的学习下，培养了团队合作精神增加了学生自信心。

二、中职院校会计教学中存在的问题

（一）培养专业人才方向不明确

遵循中职院校培养会计人才的规律，强化学生的专业技能、动手能力以及突出实用性，可以满足毕业后自身就业的需要。但在传统的会计教育模式下更多地追寻理论基础知识，忽视了实际性操作及学生的动手能力的培养。

（二）走出校园与步入社会无法衔接

学校只是教会了专业性的基本知识，并没有让学生学习到作为会计工作岗位的需求、吃苦耐劳的精神、对工作认真负责的态度与合作的能力。由于中职毕业的学生都普遍年轻化，从年龄和工作阅历上来讲都不是优势，走出学校的大门与社会实际工作岗位没有一个很好的衔接。作为会计行业更愿意接收经验丰富有阅历的工作人员，刚毕业的学生在这一行很难立足，从这一点可以发现中职院校会计专业教育的缺失。

（三）教学内容单一，理论与实践相互脱节

中职院校会计专业知识对于教师要求很高，针对性强、专业性强，长此以往学生难免会觉得枯燥乏味。教师讲课内容单一，缺少对学生的了解，也不能够烘托课堂的氛围，缺乏与学生之间的互动和交流，这样难以让学生对这堂课产生兴趣。会计专业体现一个人的专心、细心、耐心，学生对课程产生厌倦感一直处于被动学习的状态，那自然学习效果差强人意。

中职院校的学生大部分学习的理论知识居多，会计操作实务难以入手。比如资产负债表也是给出一套，题根据习题内容按照老师教的步骤计算，直接在表格上写出结果。但放在会计实务社会工作实践中，学生们会茫然失措。教师只教给学生最基本的理论知识，虽然学得很扎实，但不知道该如何正确运用，学以致用在这显得毫无意义。

三、灵活运用会计教学中小组合作学习的方法

（一）完善教学方式，提高师生专业素养

高度重视中职院校会计教学过程中的德育培养，教师从自身做起言行举止、道德修养起到一个模范作用。优化教师的会计专业技能，加强会计师资队伍的建设发展，为教学积累更多的经验。改进课堂教学模式，提高学生的理解能力，利用多种方式来提高学生吸收的程度，不断启发和引导学生的求知欲，灵活采用多种教学模式，提高中职院校会计专业的教学质量。

（二）打造课堂合作小组，培养动手能力

课堂合作小组学习的形式多样化，通过小组合作学习不仅能使学生在课堂上激发学习兴趣，锻炼学生的意志力，充分发挥出学生的潜能，更为轻松愉悦地达到一个好的学习效果。合理划分学习小组，选出负责小组的小组长来调动整个组的学习氛围。会计课堂更加注重的是实际操作能力，减少理论性知识的讲述，增强实操动手环节。通过实际操作的过程，学生自己学会去发现问题、面对问题、解决问题这样一个过程。教师作为最终评委来为每个小组解决重点问题，引导各小组在会计实践过程中怎样更好地运用理论知识，提高课堂教学的效率。

（三）完善合作小组学习流程，理论实践相结合

教师需要完善会计专业的学习流程，根据学生的差异性来完成教学流程，激发学生对专业知识的兴趣。既然开展小组合作学习的模式那么重点要培养学生的实践能力，教师给出一个提纲，结合现实社会中的实战经验。比如小组成员分为采购、出纳、会计等不同角色，角色可以多次转换，有助于学生体会每个岗位的不同岗位职责。通过角色再进一步引入会计专业的步骤，采购人员购买的产品需要报销，会计人员应当如何操作整个流程，原始凭证、记账凭证、报表等学习流程，出纳行使的职责分别进行演习训练。通过强化训练学生可以切身体会，通过效果的热烈讨论相互的配合完成实操训练。合作结束后按小组形式来分析整堂课的经验和不足之处，再一次促使学生加深课程的印象。在实践的操作中就结合了理论上的应用，教师做整体的归纳总结，选出优秀小组来进行鼓励，制定小组激励政策，使得学生对专业课保持积极的热情度，提高合作学习的高效性。

四、结束语

综上所述，中职院校会计专业引用小组合作学习的策略至关重要，效果显而易见，激发学生学习的热情度，不再认为会计专业枯燥乏味。培养学生理论与实践相结合，提升师生共同的综合性素养，合理完善了教学流程，同时提高了中职院校的任教水平。

参考文献：

[1]邓启兵.探究小组合作学习教学模式在中职会计教学中的运用[J].职业，2018（32）：82-83.

[2]郭丽珠.对小组合作学习法在会计电算化教学中运用的一些思考[J].时代金融，2018（03）：309.

[3]賈晓玲.中职会计电算化课堂实施小组合作学习的策略[J].经济师，2015（07）：225-226.