语文时时联生活 生活处处皆语文

宋样梅

摘   要：作为特教学校的语文老师，应该开拓、利用生活中的一切资源为语文教学所用，秉持“生活即语文，语文即生活”的教学理念，营造宽松和谐的学习氛围，使学生能保持积极的情绪来学习，在潜移默化中获得听、说、读、写的初步能力，能够更大限度地融入生活、融入社会。

关键词：小学语文;特教语文;语文教学;生活技能

中图分类号：G623.2    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2020）16-0045-02

语文教学就是让学生获得语文能力，以适应社会和日常生活，那么如何让学生在语文学习中能够获得听、说、读、写的初步能力，能够更大限度地与人沟通、融入生活、融入社会，是笔者在语文教学工作中一直思考、探索的问题。同时笔者又觉得，特教学校的语文，要学习的绝不仅仅是语文知识，更应该将语文知识和日常生活技能结合起来，因为特教学校的学生终将要回归于社会，生存于社会，对他们来说，养成良好的生活习惯，了解必要的生活常识，形成基本的日常生活技能是至关重要的，所以“来源于生活，服务于生活”这一原则始终贯穿于语文教学活动中。

一、语文时时联生活

语文教学活动中，无论哪个环节，都以生活作基调，以贴近学生生活为准则，从生活中提炼教学实例。例如笔者在进行《眼耳口鼻》的教学时，选择了用学生最感兴趣的儿歌《五官歌》导入，儿歌内容贴近学生的生活，学生乐于接受。教学新知中“认识眼睛”部分，先出示兰兰的五官头像。兰兰是学生熟悉的人物，兰兰的出现使学生的注意力更集中。这时老师提问题：“我们一起来找一找兰兰的眼睛在哪里？”动画展示兰兰眨眼睛的同时，老师读词语“眼睛”，同学们边跟读边在自己的图片上指出了兰兰的眼睛。

教学进行到这里，学生已经掌握了教材内容，笔者随即将生活实例辅助教学过渡到语文知识服务于生活，首先预设了一系列本课内容与生活相联系的问题：你能指出自己的眼睛吗？我们的眼睛有什么用处呢？哪位同学能说说你的眼睛都能看到什么东西？老师提问题的同时，动画展现日常生活场景，同学们看到了熟悉的事物出现在屏幕上，又激起了新一轮的学习兴趣，同学们积极地根据场景图回答问题。老师适时总结：我们看什么东西都离不开眼睛，看书、写字、走路、做游戏都是眼睛帮忙的，眼睛很重要。接着渗透爱护眼睛、科学用眼的常识，我们一定要保护好自己的眼睛，注意讲究卫生，不用手揉眼睛;看书、写字要坐直，书本离眼睛不能太近。这样，在完成教材内容“认识眼睛”的同时，同学们也知道了眼睛是我们身体上的一个重要器官，知道了我们在生活中怎样爱护眼睛。这节课的内容得到了升华，达到了语文服务于生活的目的。

二、生活处处皆语文

由于我们学校学生的特殊性，为了使学生的语文能力能够进一步提高，能够更多地与人沟通、交流，笔者便利用校园中实物、活动，给学生创造说、读的机会，以此来提高学生的思维、表达能力。

每天早上学校的起床铃声设置为儿歌“早上好”，学生们在欢快的歌声中开始了新的一天。作为语文老师，特意要求学生们早上醒来后向同学、老师说“早上好”。现在同学们都已形成了习惯，这样既懂得了礼貌，又在问候中锻炼了说的能力，同时也因得到问候而收获一天的好心情。

为了能开阔学生的眼界，发掘学生更大的潜能，笔者将晨读的内容定为读校园中一切可读之字，也就是我们的晨读不是在教室里读课本，而是在校园里读宣传栏、展示牌上的内容。当然这些内容对学生来说，难度很大，不过这恰恰能体现个别化教学。笔者根据学生的程度确定诵读的内容，可以是一个词语、一个句子，也可以是一个字，照顾到每一个学生，使每一个学生都能有自信，都能有提高。对于接受能力较强，有一定基础的同学，笔者便引导他们读整个句子。在提高他们自身认读能力的同时，安排他们做“小老师”，为其他同学领读;有的同学虽然读不出整个句子，但是能在同学和老师的领读中大致理解句子意思;有的学生，他们心里是能理解词语意思的，只是语言表达能力较差，能跟读出一个词语已经是突破自我了。

课外活动也是提高学生语文能力不可或缺的渠道。学校的课外活动一般会有几个小组：有在情景教室里活动的，有在综合活动室活动的，也有在操場上进行体育活动的。为了能使学生多方面的能力得到提高，教师设计的活动都是多元的，不是单纯的哪项活动。例如在情景教室里组织学生认识水果时，笔者便充分调动学生的各种感官，发挥眼、手、口、脑的作用，让学生通过亲自看、摸、尝、说等活动来认识水果。在看、摸、尝、说活动中，学生兴趣盎然地知道了水果的形状、味道和各部分的颜色，并练习用语言表达出来，从而使每一个学生都积极主动地参与到学习中来。

每逢课间，教师便会把精心挑选的一些国学经典唱读曲目、古诗唱读播放给同学们听。像《弟子规》《三字经》《春晓》《静夜思》《咏鹅》等这些经典曲目唱读，使同学们沉浸在浓厚的文化氛围中，接受能力较强的学生在每日的熏陶中已经能够跟着诵读，并且在老师的指导下懂得其中部分含义。尤其是《弟子规》对学生的影响很大，同学们在不知不觉中便学到了知识，提高了听、说的能力，并且规范了自己的行为。

作为特教学校的语文老师，应该开拓、利用生活中的一切资源为语文教学所用，秉持“生活即语文，语文即生活”的教学理念，营造宽松和谐的学习氛围，使学生能保持积极的情绪来学习，在潜移默化中提高生活技能，为学生融入生活、融入社会助力！

【责任编辑 李幸阳】