在初中历史教学中提高学生自主学习能力

杨琼

摘 要：培养学生的自主学习能力，是当今课堂教学改革中最重要的课题。陶行知先生说：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”学生的主战场在课堂，课堂教学是双边活动过程，教师只有努力营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的自主意识，激发学生的学习兴趣，学生才能积极调动自身学习的潜能，进行自主学习，从而真正成为课堂学习的主人。

关键词：新课改;初中历史;自主学习

中图分类号：G633.51          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）11-110-1

自主学习的能力不仅是学习成绩提高的有效保障，也是未来学习的坚实基础。教师应本着对学生负责的态度教学，培养学生的自主学习意识，关注学生的个体差异，树立“学生是学习的主人”的观念，努力营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的自主学习意识，激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

一、创设历史情境

在历史教学中，教师要利用学生熟悉的生活内容，创设情景进行教学，使教学内容生活化来调动学生的学习兴趣。例如在讲授“秦统一文字”一目时，教师可先让学生每人饶有兴趣地学说一句地方方言，一时学生兴趣盎然，课堂上五花八门、南腔北调的方言令人捧腹。两分钟的课堂交流活动，使学生亲身体验到：由于国土辽阔，民族众多，各地方言的差异和习俗的隔阂曾令“秦人”苦恼。明白几千年中华文明的一脉相承，延绵不绝，正是因为统一的文字起到了传承文明的巨大作用。这样不用教师板书，多媒体史料等教学手段，仅从习俗的生活经验出发，密切联系知识与生活的关系，即趣味又吸引学生，推动学生自觉自主的去思考探究。相信课堂上的每位同学一定会印象深刻，根本不用为考试而死记硬背知识点。

二、营造和谐氛围

据心理学研究表明，学习兴趣是促使自主学习习惯养成的重要前提。在初中历史教学中，教师在激活学生自主学习意识之前的首要任务是培养和激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的引导下逐渐养成自主学习的习惯和意识。实际上，和谐的教学氛围有利于激发学生对学习的兴趣，从而促进学生自主学习意识的形成。

例如，在教学《八国联军侵华战争》这一课时，我为了给学生营造出和谐而平等的学习氛围，巧妙地运用了多媒体作为辅助，并开展了师生互动交流和学生课堂辩论等活动，从而激活了学生的自主学习意识。首先，我借助教室的多媒体设备给学生播放了八国联军侵华的相关视频，激发了学生对历史事件的学习兴趣，待学生观看完毕，我便让学生发表自己的观后感。一位学生说：“看完这则视频之后，我感到非常气愤，但是同样又对当时落后的清政府感到万分无奈，有种哀其不幸、怒其不争的感觉。”该生说完，其他学生也陆陆续续地发表了自己的看法和观点，待学生发言结束之后，我继续引导他们学习这节课的知识点。当讲解到《辛丑条约》这一不平等条约时，我又引导学生分析该条约给当时的中国带来的社会危害，并让学生以自由辩论的形式进行分析和论述，同时提示学生可以从政治、经济、文化和社会生活等方面进行分析和研究。在学生自由辩论的过程中，我不仅鼓励性格内向的学生大胆表达自己的见解，还鼓励性格外向的学生担任小组长进行发言总结等等。在这个平等、和谐而轻松的教学氛围中，学生的学习兴趣变得更加浓厚，同时自主学习意识也在潜移默化中被激活。

三、梳理历史事件

众所周知，历史学科是一门以史实材料为基础的学科，需要背诵的内容众多，对此，教师可以教授学生一些实用的如记忆法，以帮助学生记忆历史知识。

例如，在指导学生复习《辛亥革命》这一课时，我针对不同的复习知识指导了学生不同的记忆技巧。比如，在复习“辛亥革命给中国近代社会带来的影响和变化”这一知识点的时候，我让学生采用比较复习的方法对辛亥革命与日本明治维新进行比较，从而使学生深刻理解辛亥革命在中国近代发展过程中的重要地位、影响力以及其给社会生活带来的变化。在复习一些关联性较强的知识点，如辛亥革命的爆发时间、地点和主要人物时，我让学生采用联想记忆的方法，将这些看似零散实则关联性极强的知识点串联起来记忆，一来可以保证记忆的准确性，二来也能够帮助学生在联想的过程中梳理知识点，从而对历史知识点记忆得更加牢固。

四、培养分析能力

在初中历史教学中，学生自主学习能力的培养，主要是要提高学生分析问题和解决问题的能力，使学生能够独立的学习相应的知识。教师要使学生能够运用所学的知识来解决自己遇到的实际问题，加深学生对现实社会和经济的理解，使学生的能力得到有效的完善。例如，在学生学习“张骞通西域”知识的时候，教师可以让学生联系古典文明时期各个文明中心之间的商业往来和文化交流，或者联系当前中国西部开发的问题，来加深学生对知识的理解，这样不但可以使学生知识分析和解决问题的能力得到完善，还可以提高自主学习的热情。

五、科学评价学生

在初中历史教学过程中，教师应该尊重每一个学生的个性差异，要从学生的实际情况出发，对于不同的学生要从不同的角度去分析问题，使学生对知识有一个深入的了解。教师要关注每一个学生，特别是学困生，要多鼓励和表扬学困生，并且通过评价来使学生认识自己，树立他们学习的自信心，教师要引导学生大胆地发言，让学生把自己所学的知识充分地表现出来。

综上所述，创新是教育的灵魂。历史教学要在不停的变化现实中继续创新，与时俱进，联系具体的教学实际，发挥学生的主体作用，设计相应的教学内容，留给学生充足思考的时间和空间，调动学生思维的积极性。只有这样，才可以充分树立学生学习的自信心，使学生自主学习能力得到有效的培养，从而提升初中历史的教学质量。

[参考文献]

[1]刘春生.浅谈初中历史教学中学生自主学习课堂教学模式[J].教师，2011（12）.

[2]王芝慧.初中历史教学中学生自主学习能力培养[J].高考，2018（22）.

（作者单位：甘肃省秦安县兴国镇初级中学，甘肅 天水741600）