初中英语小组合作学习的实践探索

陶新亚

摘 要：在传统填鸭式教育模式下，学生学习被动，成绩不佳。为了改变这一现象，我们运用小组合作学习法，寓学于趣，激发潜能，充分发挥学生积极性与主动性，使学生成为学习的主人。本文阐述了“组内互补、组间平衡”分组、小组合作贯穿课堂教学全过程和小组合作绩效评价这三个环节的具体操作方法。

关键词：激发潜能;快乐学习;小组合作

中图分类号：G623.31          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）11-099-2

去年接手两个班，这两个班英语平均成绩竟然是年级倒数！为何成绩这么差？经过调查分析，很多学生感觉英语学习死记硬背，枯燥乏味，即使部分学习相对较好的学生，也对英语兴趣不强。为了改变这种现象，笔者采用了小组合作学习的教学模式，寓学于趣，激发潜能，通过一年的实践与研究，两个班级的学生英语成绩全面提升，展现了“百花满园齐争艳”的亮丽风景。

一、小组合作合理编组

笔者根据“组内互补、组间平衡”的原则，按照学生的成绩、性格、性别等合理搭配成若干学习小组。每大组12人，均分为三个小组，两人合桌进行pair work，便于学生面对面地进行小组讨论。

1.强弱搭配。把两个成绩较好的安排为同桌，前后可以尽量安排较弱学生，或一个成绩较好和一个成绩较弱学生安排为同桌，在进行pair work时一个好的帮助另外一个相对弱的;个别中等生与水平略差的同学同桌，讨论时一起思考，相互提醒。优秀学生前后或左右一定要有优秀学生辐射，这样优秀生们更能互相激励和借鉴，减少较差学生对其的影响。

2.选出组长。笔者指定善于组织与沟通的学生担任大组长和小组长，大组长和小组长每周根据组内学生的情况制定周目标（包括英语默写目标，上课发言目标，练习情况目标，周测目标等）。若发现组内学生学习态度有问题，找其谈心，帮其端正态度;若组内有学习怠懈者，则为其加油鼓劲;若组内有订正拖延者，则督促其按时完成。

二、小组合作贯穿英语课堂内外

1.课前合作学习。课前小组合作的任务是自学单词、预习新课。教师将预习任务发给每个小组，小组根据情况进行任务再分配。课前两两互读单词，好帮差，优促优，然后小组长检查，最后组织小组竞赛。通过小组讨论预习新课，组内无法解决的问题在课前进行组间交流，组间没有得到解决的，有的放矢听老師讲解。例如，在教学Two cities in China这一课时，我发给学生的预习任务是：①两两互读生词;②独立预习课文、记录难点;③准备图片，用英语介绍曾去过的一个中国城市;④讨论回答If you visit Beijing， which place of interest will you visit？ why？在轻松愉悦的课堂里，学生为新课做好充分的准备，积极参与，学到许多书本以外的知识，教师通过学生的小组讲解自然过度到新课。

2.课堂合作学习。课堂合作学习一般分为三种：

一是运用切块拼接法记忆理解整块知识。如，复习现在完成时，先把学生分成6人一组，把现在完成时分成6个板块：现在完成时的定义;与现在完成时连用的时间状语及在句中的位置;since和for的用法;have/has been to，have/has gone to，have/has been in的用法;和for或since连用的动词;一般现在时与现在完成时的区别。组长安排同学分别自学掌握其中一个板块，随后学习同一板块的同学集中在一起共同研习所承担任务。讨论过程中，教师在各组间走动，给予鼓励与帮助，特别关注能力较弱的小组。当小组每个成员都熟练掌握所选板块，回到自己所属的小组，分别把自己所掌握的板块教给同组其他同学，直至全面掌握。当堂检测现在完成时的用法，并作简要评价。这样，原本枯燥难懂的语法知识，通过组员的自学、讨论、整合就变得轻松易学，小组成员各自承担任务，互帮互助，充分激发学习热情，从而共同掌握学习内容。

二是小组合作整合零碎知识，逐个击破难点。每次单元检测，错误五花八门。学生之所以出错，是因为他们对知识掌握不够透彻。想在一节课帮助每位学生突破难点，很难！怎么办？首先整合零碎知识，以小组合作的形式，把每个学生所知道的点连成线，线形成面，归纳形成系统的知识。然后以小组形式好帮差，中等与中等相互探讨，教师巡视并帮助指导。给学生充足讨论时间，使其充分理解消化，你会发现小组的难点越来越少，那么教师就可以集中精力于小组解决不了的错题、难题，从而提高整堂课的效率。

三是小组合作提高写作技能。在写作课上，若整堂课学生独立思考，独立写作，易使学生感觉课堂枯燥冗长。可以把写作内容合理分块，以小组形式整理思路，组织语言，下笔成文。如，在教8下Unit One时，我安排了以下小组任务：①每小组准备有关家乡的两组照片，一组过去，一组现在。②每位学生限时自主考虑文章的主要时态、结构以及有用词组，为小组讨论做准备。③小组成员展开讨论，列出写作提纲。④选择二个小组成员带着照片，分别讲述My hometowns past and present，并让其他组评价指正。⑤学生独立写作并两两交换批改。合作式写作降低作文难度，增加作文乐趣，拓宽学生写作视野，提高写作技能。

3.课后合作学习。课后小组学习一般有两种：

一是小组互助完成作业。作业以小组合作的形式完成，形式多样，全面提高学生的听、说、读、写能力。如，课后可布置相互听写单词、句子，互相批阅，共同订正;共同模仿语音语调，并利用视频通话共同录制英语小短剧;小组阅读英文书籍报刊杂志并共同制作手抄报与读书笔记;初三同学还可以小组合作练习口语等。在小组合作过程中，同学们分享知识与技能，丰富的作业形式让学生真正体验到做作业的乐趣。

二是互助复习学过的知识。教师给每小组精心设计复习任务，小组长进行任务再分配。为促进学生对知识点的记忆从短时到长时，我们可以把上课要点制成卡片，制卡过程亦是记忆过程，通过小组卡片花式玩法，让一些枯燥的知识深深地印在学生脑海。如，结束了音标教学后，安排学生进行互助复习，要求每个学生制作整套音标卡，通过各种玩法，使每个学生快速掌握每个音标的读音及音标的拼读。活动设计如下：①两两正确读出48个音标。②小组长读音标，小组其他同学在48个音标里找出正确的卡片并取走卡片，看谁能获得最多的卡片。③比赛谁能在最快的时间里正确读出48个音标。④两两配对，一个学生拿元音，另一个拿辅音，随机进行音节练习。⑤各小组进行音标大比拼，每组选出代表，跟其他组进行比赛，比速度，比正确率。通过小组互助复习，学生在快乐互助的氛围中复习巩固已学知识，有效引导学生“温故而知新”。

三、小组合作绩效评价

小组合作的大组长、课代表、班长每月定期举行小组会议，根据本班学生的特点共同制定出适合我班学生的评价体系。

1.实行小组积分制。每节课安排小组合作任务，专员负责，如小组成员违反纪律、上课走神、不积极参与等，扣除小组相应的分数;上课表现积极、踊跃回答、默写优秀等给小组加上相应的分数;每次测试超过一定的标准给小组加上相应分数。表现最好的组每周都有一次挖金子机会（也就是抽奖得到相应的积分）。

2.设立“扶弱济困”奖。优秀学生帮助较弱学生取得进步的也能在小组积分中得到相应的分数，每个学期评选出若干名优秀小老师，在班级群里进行表扬。

3.设立“进步之星”奖。把每个学生的点滴进步都记录成册，根据记录评选出进步之星，并把进步之星发在家长群进行表扬。每周对各大组的上课情况、作业情况、周测情况进行统计，将小组每周的进步体现在学习园地中。组内合作，组间竞争，从而使学生在各自的小组中尽其所能，最大面积提高学生的成绩。

4.设立“优秀小组”奖。如让小组长在班会课分享小组成功经验，小组成员发表获奖感言，并给小组发放写有每个成员名字的奖状，拍照合影并发家长群进行表扬。

实践证明，小组合作激发了学生的学习兴趣，增强团队协作力，发挥学生主观能动性，在小组合作活动中，学生们积极进取，潜力得到最大限度的发挥，整班英语成绩得到了全面提升。下一步，我会继续把理论与实践相结合，不断完善豐富小组合作学习法细节，不断开拓创新，争取形成有学校特色的、有效果的合作学习新路。

[参考文献]

[1]冯增俊.把教学目标落实到位——名师优质课堂的效率管理.重庆：西南师范大学出版社，2008（10）.

[2]刘玉静，高艳.合作学习教学策略与理论.北京：北京师范大学出版社，2015（05）.

[3]郑杰.为了学习的合作——如何让高效学习在课堂真正发生.武汉：长江文艺出版社，2018（10）.

（作者单位：常熟市实验中学，江苏 常熟215500）