教师在小班角色游戏中有效应对幼儿间冲突的策略研究

孙方方 封丽娅

【摘  要】  基于教师在小班角色游戏中有效应对幼儿间冲突的策略研究，首先分析小班角色游戏中幼儿间冲突的原因，其次阐述小班角色游戏中应对幼儿间冲突的有效策略——准备充足的物质条件、以角色身份介入冲突、针对性教育指导三种解决方法，最后得出教师需要结合不同的游戏和幼儿实际情况，进行妥善处理，确保角色游戏开展的实效性。

【关键词】  小班;角色游戏;幼儿冲突;应对;策略

幼儿园小班的游戏通常都是角色扮演。这种游戏不仅能够激发幼儿的参与热情和积极性，还能实现对幼儿的全方位培养。由于幼儿的年龄小，在游戏过程中的冲突是无法避免的。因此，幼儿教师要全面观察和分析幼儿间冲突的原因，并给予针对性的解决对策，最大化地避免冲突的发生，确保小班角色游戏的顺利开展，实现对幼儿的培养和教育目标，促进幼儿身心健康成长。

一、小班角色游戏中幼儿间冲突的原因

冲突，从本质上看是一种心理的状态，也是两个或以上的人之间所产生的矛盾。在幼儿园小班角色游戏中，幼儿之间的冲突主要包含多个方面。首先，幼儿对游戏中的角色进行争夺，当两个或两个以上的幼儿，同时想要扮演相同的角色，这势必就会产生幼儿之间的冲突。同时，幼儿对游戏材料、游戏物品等进行抢夺，都喜欢同一种物品，就会出现互相争抢的画面。

其次，幼儿在游戏过程中发现有不遵守游戏规则的现象，导致幼儿的心理不平衡，逐渐生起矛盾和冲突。比如，几名幼儿之间正在进行角色游戏，此时出现了未经过允许就强行加入游戏的幼儿，从而造成了幼儿之间的争吵，自然而然就产生了冲突。或者，当组织“校车接站”的游戏时，需要一个校车司机，但此時出现了多名幼儿想要担任司机角色。一名幼儿会说：“我的力气大！”另一名幼儿说：“我就要当司机！”还有幼儿说：“我会开玩具的小汽车。”等，就会导致幼儿间因为角色产生冲突。而冲突产生的原因是幼儿没有形成谦让的良好品质和意识，不会为他人着想，严重影响了角色游戏开展的质量。

二、小班角色游戏中应对幼儿间冲突的有效策略

1.准备充足的物质条件。对于幼儿园小班角色游戏的开展，需要很多物质方面的条件。比如，玩具和道具、材料、场地以及设备等。因此，幼儿教师在角色游戏的设计中，要以幼儿的兴趣为主，为幼儿准备充足的物质条件，减少幼儿之间冲突的产生，使幼儿能够对角色游戏产生良好的体验，增强角色游戏的质量和效果。首先，幼儿教师要全面了解幼儿的认知特点、兴趣喜好等，为幼儿设置一些与其水平相符的角色游戏。同时，对材料的投放和选择，要确保其针对性，尽可能满足不同幼儿的游戏需求。其次，幼儿教师要为幼儿的角色游戏提供有效的保障，在幼儿游戏之间，为幼儿带来最佳的游戏体验，从而确保幼儿热爱上角色游戏。

2.以角色身份介入冲突。在幼儿园小班角色游戏中，幼儿教师要仔细观察幼儿的游戏表现，并给予幼儿针对性的指导与帮助。并且，当发现幼儿之间出现了冲突时，幼儿教师要以角色的身份介入到幼儿之间，去引导幼儿互相化解冲突矛盾。

比如，在超市购物的游戏中，一名幼儿不愿意做导购员，想要做收银员。因为该名幼儿的任性，与其他幼儿之间就产生了冲突。此时，幼儿教师不要采取紧急的制止，或者呵斥等方法，要转变方式。此时，幼儿教师可以扮演顾客，走入商店后，主动询问该名幼儿某个商品的价格、用途等，引导幼儿自主开始介绍。幼儿教师介入到幼儿之间的角色游戏之中，有效解决了幼儿间的冲突，还让幼儿感受到了教师的亲和力，促使幼儿的游戏体验和情感更加丰富。

3.针对性的教育指导。由于每一位幼儿的个体不同，存在着较大的差异性和特殊性。因此，幼儿教师在解决幼儿之间在角色游戏中的冲突时，要充分尊重幼儿之间的个体差异，给予幼儿针对性的教育指导。同时，幼儿教师在处理角色游戏中的冲突时，要转变以往的批评和严厉态度，避免对幼儿造成不同程度上的心理伤害。幼儿教师要带着积极饱满的情绪，走入到角色游戏情节中，对幼儿间的冲突妥善处理。并且，根据幼儿的不同情况，进行个别的教育，实现角色游戏的顺利开展，增强幼儿的游戏和情感体验，促进幼儿个性化的完善发展。

综上所述，教师对小班角色游戏中幼儿之间冲突的应对，需要结合不同的游戏和幼儿实际情况，给予针对性的妥善处理，来确保角色游戏开展的实效性。因此，幼儿教师要全面了解幼儿的认知特点、兴趣喜好等，为幼儿设置一些与其水平相符的角色游戏，促使幼儿在角色游戏中获取最佳的情感体验。同时，幼儿教师要丰富解决冲突的方式和手段，以幼儿最易接受的形式去化解冲突，最大化地增强冲突解决的效果。

【参考文献】

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