运用体态语言 促进语文教学

吴鸿飞

摘 要：课堂教学是以师生间传递知识和情感信息为主要内容的活动。在教学过程中，教师不仅通过语言行为对学生传授信息，而且还通过非语言行为潜移默化地影响着学生，这种非语言行为就是体态语言。本文以初中语文教学为例，通过对语文课堂教学中教师体态语言的功能与原则分析，从分类应用的视角详细分析体态语言在初中语文教学中的运用。

关键词：初中语文;体态语言;教学;作用;路途

中图分类号：G633.3          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）11-084-1

体态语言一种无声的语言，它包括面部表情、肢体动作、眼神、站姿等。有效的教师体态语言，可以向学生传达出积极的、正面的影响。适时地采用体态语言，可以于无声处触动学生的心灵，纠正人格形成的偏差。体态语言不仅对后进生的教育有意想不到的效果，对一般同学的影响教育也是非常有效的。教师在日常教学中恰当地应用体态语言，会收到良好的效果。

一、体态语言在教学中的作用

1.调动学生的学习兴趣。语文教师在课堂上得体的仪表是获得学生喜爱的第一步，能够使学生在直观的感觉上接受教师的教学，在很多的教学实例中，如果语文教师能够穿戴得体、仪态优美，学生在上课时的注意力就容易集中，更容易被教师的仪表形态所感染，增加了学习语文的乐趣。

2.帮助学生理解语文知识。在初中语文教学中，教师通过形象生动的肢体动作，表达语文文章的意境，有助于学生在轻松的学习氛围下，更加深入的体会语文知识的意境，逐渐的激发学生学习语文的兴趣，深化学生对于语文的理解。

3.帮助学生开创思维。体态语言对于学生创新思维能力培养的作用是至关重要的，在教学过程中运用肢体语言，可以将抽象的知识现实化，使语文教学更加直观，给予学生更多的想象空间，能充分发挥学生的思维能力。

二、体态语言在语文教学中的应用途径

1.头语在初中语文教学中的应用。头语又称首语，是指在语文课堂教学中通过头部的活动来传达信息、表达情感的一种头部姿势，比如点头、侧头、摇头等。通常来说，点头表达赞同的意思，侧头表达微笑与皱眉等，微笑表达兴趣的意思、皱眉表达疑问或怀疑的意思，摇头通常表达不赞同的意思。在实际的初中语文课堂教学运用中，头语作为辅助手段一般需配合表情、声音一起使用才能够获得更好的效应。一般来说，教师使用点头的体态语言时，需配合微笑的面部表情，这样能够给学生信心，有利于帮助学生树立自信。侧头则可配合针对性的语言，比如表示怀疑时可搭配“真的这样？”“不对吧？”等语言。对于摇头来说，在课堂上通常有不赞同与拒绝两种意思，对于摇头的运用需谨慎，不然容易对学生的自尊心与自信心造成伤害。

2.面部表情语在初中语文教学中应用。面部表情语通常是指在语文课堂教学中教师为了使学生能够更好地理解所讲授的内容，由面部器官活动而产生的一种姿态，比如眼、眉、嘴等活动引起的表情变化。面部表情附带着丰富的信息，是交流情感的主要体态语言，在初中语文课堂教学中，教师常用的面部表情语通常包括标准面部表情语与变化面部表情语两种。在实际的运用中，教师必须具备敏感的观察力，善于根据客观情境的变化与学生在课堂上的不同表现，使用不同的面部表情语。初中语文教师需要具备控制和运用面部表情语来教育学生的能力，做到稳中有变化，尽可能通过表情来缓解学生学习压力与紧张感，让学生鼓起克服困难的勇气。

在语文教学课堂上，教师的微笑对于教师与学生之间心灵呼应的作用是不可低估的，因此，语文教师要在课堂保持微笑，使学生能够感同身受，愉快的学习语文。语文教学老师良好的仪表形态也有助于增加教师教学的信心，充分的享受教学所带来的乐趣。

3.目光语在初中语文教学中的应用。“眼睛是心灵的窗口”，通过眼睛可以传达出丰富的信息，有些情境下，眼睛所传达的信息要比语言更具有穿透力、感染力与诱惑力，因此目光语在初中语文课堂教学中能够调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。通常目光语是指眼睛通过眼睑的开合、瞳孔的扩大与缩小、眼珠的转动来传递信息。在初中语文课堂教学中，教师目光语运用作为频繁的形式就是与学生进行眼神的接触，这种眼神接触是一种无声的语言交流，既包括赞赏、鼓励，又包括期待与暗示，此外还可表示责备与制止。温柔可亲的眼神可以缩短师生之间的距离，充满信息、精神焕发的眼神能够感染学生，激发其学习的积极性与兴趣。此外，教师的目光语要覆盖到班级内的每一位同学，避免学生因不被重视而产生厌学、自暴自弃的思想。

4.手势语在初中语文教学中的应用。在语文课堂教学中，教师的所有体态语言中手势语的表达效果仅次于面部表情語，手势语言在教师与学生之间信息传递与反馈交流中发挥着重要的作用。手势语通常是指为了表达出信息的意义，手与手臂的变化姿态。教学过程中，口语表达在手势的协助下能够表达更加明确、简洁、可感的意义，进而增加有声语言的说服力与感染力。通常来说手势语包括评价性手势语、会意性手势语与象形性手势语三种。手势语运用在初中语文课堂教学中能够帮助学生产生身临其境的感觉，有利于学生对教学内容的理解。在教学过程中，教师的手势语言要自然得体、动作灵活，要使用恰到好处的手势突出教材的重点与难点，给学生传递出不一样的信息。

教学本身就是一门艺术，而教师体态语言就是教学艺术的重要体现，并且在教学过程中有着显著的作用，会直接对教学效率以及质量产生影响。因此，教师要认识到体态语言的重要性，要以新课改为指导，将体态语言运用到教学之中，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。

[参考文献]

[1]吴继萍.体态语言在初中语文教学中的作用[J].基础教育与教学，2017（02）.

[2]陈虹伊.体态语言在初中语文教学中的作用探讨[J].读书文摘，2017（19）.

[3]杨凤玲.体态语言在初中语文教学中的作用探讨教育（文摘版），2017（03）.

（作者单位：甘肃省秦安县千户初级中学，甘肃 秦安741600）