浅谈如何培养低年级学生的写作兴趣

摘 要：日记是学生作文训练的主要形式之一。长期以来，日记以小作文的面貌出现在习作教学的大舞台上，并为习作教学提供了丰富的素材。如何培养低年级学生日记写作的兴趣可从以下几方面入手：强化口语表达;不求数量，只求语句完整;不过多要求质量，只要能表述清楚;图文结合，创新内容和形式;观察生活，描述生活，记录生活;鼓励评价，交汇心灵，激发兴趣。全力有效提高学生的写作水平，使学生的写作成为有源头活水的涓涓细流。

关键词：激趣;图文结合;观察生活;鼓励评价

日记是岁月的记录员，是灵魂的密室，是忠实的伴侣，是作家的摇篮。魏书生老师认为：记日记能以美滋润心灵，能以美启迪智慧，能以美强健体魄，能以美提高悟性，能以美激发创新。

根据《语文课程标准》要求，作文教学在小学分为两个阶段：1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”。由此可以看出，低年级的写话是整个作文教学的起步阶段。一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想。”对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点。日记不失为一种有产的训练形式。

什么是日记呢？日记就是“每天将所遇到的和所做的事情记录下来，有的兼记对这些事情的感受”。低年级孩子写的日记，一句或几句都行，总之孩子愿意下笔，愿意写就好。

培养学生的写作兴趣，从低年級日记抓起。那么，如何培养低年级学生写日记的兴趣呢？

一、 强化口语表达，夯实写话基础

语文是工具性和人文性相统一的一门学科。语文课堂中老师要注重孩子听说读写能力的训练。听说能力的训练为以后学生的写作打下良好的基础。

首先，用晨诵开启美好的一天。老师可以充分利用晨读时间，安排丰富多彩的晨诵内容：儿童诗、古诗、国学经典、儿歌等。一二年级的孩子在入学前，已经获得一定的口语表达基本基础，所以老师要因势利导，抓住这一语言时机，强化训练。晨诵时，老师可以引导孩子进行想象、补充词语、创编句子等，这些形式的训练不仅丰富了孩子的想象世界，也为以后提供了丰富的语言素材，强化了语感。

其次，巧用课前三分钟。低年级的孩子活跃，课堂积极性高，善于表现自己，而课前三分钟便很好的给孩子们提供了机会。演讲前我会将课前三分钟的要求告诉孩子，内容不限：讲故事、唱歌、讲笑话、猜谜语、播新闻、好书推荐等都可以，要求脱稿。别小看这短短的几分钟，孩子们争先恐后地报名，每位孩子回去都认真准备，一个故事可能会读上十几遍，都想在同学面前展示最好的自己。能在全班同学面前演讲也需要很大的勇气，老师的点评对于他们来说也是极大的鼓励。

二、 不求数量，只求语句完整

从一年级开始让学生来记录自己在一天里的点滴见闻，只要能将一句话，写完整就行。最开始让他们写日记时，老师要告诉孩子们日记的格式，第一行写几月几日、星期几、天气状况。天气情况可以用画画的形式表达，例如晴天画一个太阳，雨天画一把小伞等。边写边画，孩子们兴趣盎然。

最开始孩子们可能会不知写什么，觉得无话可写，我会在每天下午放学前给他们一点提示，今天你看到了什么、听到了什么、你有什么高兴或者不开心的事情，上学的路上看到了什么，总之想写什么就写什么，真情实感就好。低年级的孩子是单纯可爱的，他们写出来的句子也充满童真童趣，批改日记的过程自己也常常沉迷其中，不能自拔，有时不自觉地笑出了声。一二年级的孩子的侧重点就是句子表述完整，能够说一句完整的话即可。随着年级的升高，为了更好调动孩子的积极性，我会每天在黑板上写下一个词语，然后让他们以这个词想象画面写句子。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，孩子们世界五花八门，五彩缤纷，让人感叹孩子世界的美好。

如：一个学生在日记中写：“今天妈妈给我买了一双鞋子，它是粉红色，不但好看而且很暖和，我特别喜欢它。我天天穿着去上学，我的脚一点也不冷啦。”又如一个孩子这样写的：“今天早上，我起床后看见太阳升起来了，我打开窗帘看见太阳正对着我微微笑呢！”我给予充分的鼓励和表扬。这样就使孩子觉得写话并不难，只要把自己的想法写成一句完整的话就好了。只要学生写了，我都会给予充分的鼓励和表扬，不管是写一句还是两句，我都会给打上一个大大的A+。其中重要的是教给学生一些写日记的基本知识，强调日记必须真实，内容要新鲜。写日记是记载自己在一天里特有的发现或亲身的感受。

三、 不过多要求质量，只要能表述清楚

低年级写日记，不要求学生把周围的事物写得多生动具体，不要求学生用华丽的词语去描述，只要学生能把自己的想法写得清楚，让人看明白就行。在日记教学中我也发现，有不少识字量大、阅读能力强的学生，他们不仅能把一句话写完整，而且能够写多句子，甚至写一段话。如：我班一位学生写到：“今天我们刚从五莲回来，就去了太阳广场。我们一家人租了一辆三人自行车，我坐在最前面。爸爸妈妈坐在后面蹬。温暖的阳光照在我们身上，凉爽的秋风拂过脸庞。前面是蔚蓝的大海，旁边是绿毯似的草坪和许多拼成图案的花坛（这里引用了课文《北京》一课中的句子，学以致用），还有许多小朋友在玩耍。今天真是快乐的一天。”我读给大家听。鼓励其他学生向这些写话能力强的同学学习。在我的鼓励之下，对有能力的学生而言，已不满足于一句，许多同学主动向他们学习，尽量多写几句话。

四、 图文结合，创新内容及形式

低年级日记，重点是激发学生的表达欲望，写作兴趣，因此对于内容不要多做限制，写什么内容都行，只要你想写，只要你喜欢写，这样一来，学生可写的内容就很多，学生的思维不受限制，对写日记产生了极大的兴趣。低年级的学生比较喜欢画画，所以可以经常看到他们在日记本上给自己的日记配着图，图文结合，非常地生动，不会写的字可以用图画代替，增加了他们对写日记的热情和兴趣，不失为一种好的记录心情的办法。有的学生写自己高兴的事，有的写和父母外出游玩，有的写帮助父母做家务。如一位学生写：“小朋友们，你们知道栗子长在哪里吗？你们知道它成熟之前是什么样子吗？今天我和我的好朋友们还有好多叔叔阿姨一起去户外打栗子了。我和壮壮哥哥成立了‘快乐栗子小分队，我们一起合作捡了好多栗子。我发现栗子成熟前包在一个有刺的外壳里，就像一个小刺猬。最后我们每个人都满载而归。回家吃栗子喽！”在日记本的底下画了一棵大大的栗子树，好多人在底下摘栗子的情景。翻看学生们的日记本，上面稚嫩的文字加上有趣的图片，同样给大家一种美的感受。

五、 观察生活，体现生活，记录生活

《语文课程标准》明确指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这就强调了习作和生活的紧密联系，家庭生活、校园生活、大自然生活等都是孩子们创作的源泉。要让孩子做个有心人，留心观察周围的一切，从生活中获取鲜活的素材。比如让学生观察教室后面的虎皮兰，把你看到的样子说一下然后记录下来。周五放学让学生把桌布带回家自己洗干净，并把自己洗桌布的过程写下来，这样学生有自己的生活体验，他就有话可说，有话可写，写出的内容也丰盈真实。

六、 鼓励评价，交汇心灵，激发兴趣

對于学生交上来的日记，教师切不可以随意打了勾就发下去，这样很大程度上会打击学生的兴趣。我有一个学生，一直讨厌写日记，在日记里写：“今天，我和妈妈去市场买菜了，我很开心。”“今天我去友谊商店买东西了，我很开心。”“今天放学奶奶来接我了，我很开心。”这样的日记每天都会出现，只是人物名称会发生改变。一天这个学生日记里换了一句话：“今天不开心，妈妈骂我了。”我在批复中询问为什么挨批评了。这个学生在第二天的日记里立刻给我做了回复，回答了我的问题，而我又对新问题做了批复，就这样我的批复比他的日记还长，通过我的不断批复，学生的日记越写越长，也对写日记越来越有兴趣了。

俗话说：“数子十过不如奖子一长。”著名特级教师于永正也说过：我们就要给学生“戴高帽子”。教师要用一双慧眼发现学生日记中的闪光点，改变“一评定音”的方式，采取多种评价方式，对学生日记中的精彩之处要毫不吝啬地“喝彩”，批语蕴含着教师真诚的赞许、由衷的喜悦。其实透过孩子的日记我们可以读出孩子的想法、心理的快乐、烦恼、小心思等，通过评语可以对好的方面积极表扬，对消极的情绪进行正面引导，这又何尝不是一种很好的德育渗透呢。日记可以成为师生之间沟通的媒介。通过一本小小的日记本，老师可以了解孩子内心的想法，可以及时加以引导。老师对于孩子学习之外生活上的反馈评价，会让学生觉得拉近了和老师的距离，学生也会有更多的话想跟老师说。

除了教师的评价以外，我们还可以采用自我评价和互相评价。可以小组之间交换日记，既能取长补短，又能培养团队精神，大家互相学习共同提高。同时也鼓励孩子将日记带回去，让家长参与评价，掌握孩子的日记情况，最主要地是及时了解孩子的心理动态，也是亲子交流一种很好的方式，家长参与其中，对孩子来说既是鼓舞，又是激励。

日记给学生带来巨大的好处，沟通了师生的心灵，让学生在其中快乐的成长，享受写作的乐趣。让我们用真情悉心浇灌创新的幼芽，用爱心和学生一起聆听“花开的声音”，期待那最美的时刻—让蛹破蝶飞，为今后的写作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]赵勤.谈如何指导小学生写好日记[J].作文教学研究，2014（2）：68-69.

[2]张忠.写日记是提高学生写作能力的有效途径[J].中小学教学研究，2008（3）：26.

作者简介：刘晓艳，山东省日照市，山东省日照港第一小学。