高中生物教学中思维导图的应用实践分析

王骥

摘 要：思维导图是对一种学习规律的总结。在高中生物教学中应用思维导图，能够将零散化的知识点进行系统划分，有效地主导学生的预习、课堂学习乃至课后复习。本文结合高中生物学知识的特点，以及思维导图的应用特征，论述了高中生物教学中应用思维导图的形式和策略。希望能够通过应用思维导图，优化高中生物教学的质量与水平。

关键词：高中生物教学;思维导图;应用;作用;策略

中图分类号：G633.91          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）11-039-1

思维导图也被称之为心智导图。思维导图是将学习过程的步骤、知识维度、细节、主题、认知规律理清，以网络结构进行表达的一种图表。在高中生物教学中，其知识点本身具有零散化特征。学生在学习每一章节知识点时，很难对以往学习的知识产生深刻联系，因而导致学生逐渐丧失学习生物学知识的兴趣。构建思维导图，是辅助学生构建生物学知识体系的重要方式，可以加强学生对于生物学知识的系统性总结，并强化知识点之间的密切联系，优化高中生物教学效果。

一、高中生物教学中应用思维导图的作用

1.激发学生学习生物的兴趣

思维导图本身就有着激发兴趣的作用，而高中生物教学历来都难以解决的一大问题便是学生兴趣缺乏。因此，将思维导图应用于生物教学中，能够改观学生对生物教学的刻板认知，并能以全新的、更加生动具体而直观的形式展开教学，让学生明白生物课程也能如此有趣，以激发学生兴趣，强化学生学习主动性，让学生亲自感受思维发散的魅力，从而改善教学效果。

2.帮助学生构建完整的知识体系

高中生物知识多且杂，很多学生在学习过程中只是靠死记硬背记住内容，对各部分知识之间的联系认知不足，无法进一步理解知识内涵。而在合理利用思维导图的情况下，教师可以通过科学引导，帮助学生构建起完整的生物知识体系，这对学生更好地学习和理解生物知识有着重要意义。学生在教师的引导下自由展开联想，发散思维，必须主动进行思考与探索，从而强化自主思考及学习能力。

3.提高生物教学设计效率和质量

高中生物学科内容量巨大，复杂。在教学设计过程中，教师可能会因为内容过多而不能有效围绕中心进行设计，导致教学内容结构散乱，偏离中心。而在思维导图的助力下，教师能够实现对教学设计的全局性把握，从整体出发构建整个高中生物学科的教学设计思维导图，并在此基础上对各个知识点进行进一步的发散与设计，有效确保各个知识点均有所涉及，为教学效果的改善创造良好基础。

二、思维导图在高中生物教学中的应用策略

1.在课前预习中应用思维导图

课前预习是学生进行自主学习的关键阶段，也是学生利用思维导图进行自主探索的重要时期。高效的课前预习能够为课堂教学省出不少时间，也能显著提升教学质量，让教师能够将更多时间和精力进行高效利用，引导学生对复杂的进阶性内容进行探索，让生物教学不再停留于课堂，促进学生全面成长与发展。例如在教学《遗传信息的携带者》相关内容时，教师布置了课前预习任务，要求学生以教材为核心展開自主预习，并要求学生绘制出相应的思维导图作为预习成果。学生在教师的要求下，利用课后时间对教材内容进行预习，并利用自身掌握的思维导图绘制方法绘制出相应的思维导图。教师则可以在课堂上对学生思维导图进行简单检查，从而更加高效地掌握学生预习情况，针对性的采取相应教学方法，有效保障教学效果。

2.在课堂教学环节的应用思维导图

课堂教学环节中，在选取新课导入的案例时，通过引导学生思考和列举等开启课程。如教学“细胞中的糖类和脂质”这一小节时，教师要设计精彩的导入，引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣，进而开启课程。在上课时首先提问：生活中的糖类有哪些？将学生的答案写在四周，然后再问这些糖类存在的地方，再将答案分层级写下去，最后连接起来。这样，简洁的思维导图出现了，更有利于学生的记忆，提高教师的主导性和学生的积极性。在课堂的小结中，思维导图更显得尤为重要。一节课上完后，学生的知识是分散破碎的，缺乏系统性，对于相互的关系也不是很明确。运用思维导图进行课堂小结，按级别层次分开，并梳理总结，形成知识结构大树，更有助于学生的吸收和掌握。

3.在生物复习中应用思维导图

学生学习完一章的内容后，教师要组织学生以小组的形式对本章知识进行思维导图的绘制，并引导学生发现每节内容之间的联系，引导学生辨析相似的内容。具体做法如下：首先，分组。教师通过异质性分组使几个学生组成一个小组，并选举一名组长。其次，小组合作。组内的成员根据自己对本章知识的掌握情况来绘制自己的思维导图，完成后与组内其他成员的思维导图进行对比，学习他人绘制得好的地方，积极讨论自己与他人思路不一样的地方，查阅相关资料或者请教教师，在修正自己的思维导图的基础上共同完成小组的思维导图。最后，小组展示。在学生完成后，每个小组派一个代表来阐述本小组的绘制思路，其他小组可以对其进行点评，教师加以补充，小组展示后，教师对学生的作品进行整体评价。

总之，高中生物教学中应用思维导图，不仅能够提高学生生物成绩，而且能够改善教学效果，培养学生的生物学科核心素养。因此，教师应当向学生传授思维导图的绘制方法，将思维导图融入到教学中的方方面面，在适宜的情况下利用思维导图创新教学模式，以推动教学水平更大的提升。

[参考文献]

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[2]韩萍.高中生物教学中应用思维导图的研究[J].中学教学参考，2016（35）.

[3]王美华.巧用思维导图进行高中生物概念教学[J].中学生物学，2018，34（12）.

（作者单位：甘肃省秦安县西川中学，甘肃 秦安741600）