谈初中英语落实核心素养的四步教学法

季勤勤

摘 要：从广义的角度分析，核心素养是指人所具备适应社会的必备能力和关键品质，但在不同学科中，核心素养的培育目标存在一定的差异。英语作为一门语言类学科，在核心素养的培育中需要从语言能力入手，进而通过思维品质、文化素养以及学习能力的强化，促进学生的英语核心素养生成，助力学生的全面发展。基于此，本文提出了通过“强语言”、“转思维”、“育文化”、“重实践”等四步教学法落实英语核心素养，提升初中英语教学质量。

关键词：初中英语;核心素养;落实

中图分类号：G633.41          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）11-014-1

在当前新课程改革的背景下，初中英语教学过程逐渐凸显出以核心素养为教学的指导理念，教师不仅要关注提高学生掌握基础英语知识的能力，更要侧重培养和发展学生的学科核心素养，促进学生英语综合水平的全面提升。鉴于此，英语教师应转变教育观念，通过创新教学形式来丰富初中英语课堂教学内容，然后引导学生自主地构建适合自身学习和发展的基础知识以及学习技能。

一、强语言——创设情境培养语言能力

教学情境的创设是一种教学艺术，同时也是课堂的情绪状态表达，良好的教学情境有助于激发初中生的英语学习热情，带领学生在英语情境中自主观察、主动接触新事物、发现新问题、获得新体验、领悟新感想，从而带领学生进入到最佳的学习状态，促进学生的语言积累。为了在英语情境教学模式中强化学生的语言能力，需要教师注重语言知识内容在情景中的镶嵌，让学生在以知识内容为背景的英语情境中主动吸收语篇信息，并在情景中发现问题，产生想要表达的渴望，从而实现在语言输入与语言输出中的语言能力强化。以译林版七年级上册《Welcome to our school》为例，教师可以在课前布置教室，其中有“Multimedia classroom”、“The library”、“Studio”、“Activity room”等等，同时教师将校规贴在了墙上，在课堂导入中教师利用语言与所布置的环境创设情境，如，今天有一位英国的同学来我们学校参观，你会如何介绍我们的学校呢？这时有的学生看到校规，想到利用“Can you...in class/at school”、“Don^，t/Can^，t...”的句型介绍校规，也有的学生会选择介绍校内的教室，这时会利用到“show sb. around sp.”或“in front of the classroom”等句型，让学生在真实的英语语言情景中自然而然地获得语言能力的锻炼。

二、转思维——设疑激思培养思维品质

在传统的灌输式教学模式中，学生容易养成定式思维，思考方向比较固定，而在英语核心素养培育的视域下，需要教师注重对学生的思维品质培养，采用设置疑问的方式，激活学生的思维意识，并在疑惑的驱动下主动发现、辩证思考，以此锻炼学生的思维灵活性、敏锐性与辩证性。问题是思维的起点，学起于思，思起于疑，教师应善于运用提问的艺术，引领学生从思维能力强化到思维品质生成的发展。如在译林版七年级下册《Amazing things》的教学中，教师首先给学生展示几组图片，图片中有的是一个人张着嘴面对着一大推热狗，有的人用耳朵拉着一个绳子，绳子的另一端是一个大客车，也有一个图片中播放着音乐，白菜、西红柿、南瓜和玉米都在唱着“增产增收”的赞歌，引领学生对图片的内容分析，说明你看到的令人惊奇的人或事是什么？你怎样看待这些令人惊奇的人或事？让学生在疑问的带动下主动思考问题，学会从不同的角度看待问题，能够辩证地看待生活中奇怪的人或事，以此促进学生思维品质的生成。

三、育文化——专题讨论培养文化素养

英语是语言文化的载体，同时也是一种语言工具，教师应善于利用英语语言渗透优秀的文化品质，让初中生在英语语言学习的同时，可以形成良好的道德品质、正确的价值观、健全的人格。如在《Wild animals》的教学中，教师可以借助野生动物的话题，培养学生保护野生动物的意识，在《Natural》的教学中，教师可以开展“Protect the natural”、“Man and nature coexist harmoniously”的专题活动，引领学生在专题讨论中形成热爱自然、保护自然的观念，又如在《Colour》的教学中教师不仅渗透西方的色彩文化，同时还要介绍本国的色彩文化，提高初中生对本国文化的认同度，并引导学生正确面对文化差异，遵循他国文化，并能够利用他国语言传承本国文化，促进中华文化的传承与发展，助力初中生文化素养的形成。

四、重实践——开发资源培养学习能力

据了解，虽然新课改已经实施多年，但是很多教师的教学方向依然模糊，应试教育的思想没有得到根本性的改观，因此，在英语教学中以英语知识点的讲述与记忆为主，导致学生在被动式的英语学习状态下英语学习能力薄弱，很少在课堂之外自主学习，使英语教学脱离了核心素养培育目标。而在以核心素养为导向的教学改革背景下，新课标对教师提出了更高的要求，需要教师在英语教学中培養学生的终身学习意识与终身发展能力，对此，教师需要将英语教学带出课堂，组织实践性的学习活动，让学生意识到英语学习并不局限于课堂，英语语言的学习可以无处不在。如在译林版八年级下册《Travelling》的教学中，教师在课前鼓励学生自主搜集相关的学习资料，并以小组的形式分享整理资料，筛选出有价值的学习信息，提高学生的信息提取能力，在课后教师鼓励学习小组开展表演活动，或者搜集相关的课外阅读素材，在实践活动中有所习得，从而提升学生的英语学习能力。

总之，初中英语教学中的学科核心素养落实，需要教师掌握英语核心素养的构建要素，并采取适当的教学方法渗透英语核心素养，以此促进初中生英语核心素养的生成，促进初中生英语语言能力、思维能力、文化素养与学习能力的发展。

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[2]马松红.初中英语课程中培养学生语言能力的教学案例[J].课程教育研究，2018（42）.

[3]戴秀蓉.基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究[J].科教文汇（上旬刊），2018（06）.

（作者单位：南通市如东县少年业余体育学校，江苏 南通226000）