让学生的笔端开出灿烂之花

王珊

【摘 要】 对于小学生来说，作文往往就是流水账，就是把所要写的內容进行平铺直叙，很难吸引读者。因此，在小学作文教学中，教师就要运用多种方法，让学生的情思飞扬，让学生的真情自然地流淌出来。只有这样，才能让作文更加具有感染力，才能让思绪在学生的笔端流淌，开出灿烂之花。本文从以下几个方面进行阐述，力求使学生的作文写作更加生动、具体，具有感染力，让作文在笔端绚丽多姿。

【关键词】 小学习作;教学策略;例谈

作文能够体现学生对知识的掌握程度，也是学生思想感情的流露和表达。因此，作文在语文学习中是非常重要的一部分。教师在教学中就需要采取多样化的教学手段，激发学生兴趣，让学生妙笔生花。

一、运用生活，抒发真情

生活中有很多素材对作文写作非常有帮助。到生活中去积累素材，就能使作文内容更加有血有肉。要善于把生活中最精彩部分展示出来。在生活中，有悲伤、有酸溜溜、有甜滋滋，每种滋味在生活中都能找到。每种滋味都是对生活最好的体味。把对生活的感受用自己手中的笔写出来，就是成功的写作，就是真情的写作。比如，在写《我的父亲》这类人物作文的时候，如果只是对故事情节进行描写，就会让作文变得空洞。写作的过程中，小学生要马上想到自己的父亲，父亲的一举一动就会浮现在小学生的脑海中。白天爸爸去工作，忙碌了一天，晚上到家，吃完饭，就和我一起玩耍，一起读书，一起游戏。父亲为了家，为了让我快乐地上学，努力在外面打拼。他从来不抱怨什么，只是闷头苦干，把最好的都给了我。这就是对人物的体验，就是对生活最好的思考。在写人物作文的时候，要通过人物去挖掘最深处的情感，这样才能打动读者，才能让读者感同身受。

二、运用积累，丰富写作

写作中，要想使作文更有感染力，就需要借助大量的词汇。因此，词汇的积累是非常重要的。学生只是通过课内进行积累是不行的，还需要借助课外时间，进行大量阅读，丰富词汇量，积累大量写作素材。很多课外读物都非常具有内涵，很值得学生去阅读。比如，《昆虫记》《平凡的世界》《安徒生童话故事》等，这些书籍不仅内容丰富，而且作者写作中运用的词汇都非常优美。在阅读这些书籍的时候，学生从中既学到了许多写作方法，也掌握了大量词汇，一举两得。课外读物非常多，各方面的都有。科普类的、文学类的、科幻类的、散文类的等，各类读物都有自己的特征。学生不能单纯按照自己的兴趣去阅读，而是要全面阅读。通过读各类文章，了解不同类型文章的写作特点，在自己写的时候，就能做到应对自如。只有广泛地进行阅读，才能有更多的积累，才能让词汇量更加丰富。在阅读的过程中，要善于总结，要主动摘抄优美词句，并反复进行朗读。这样不仅能增加语感，而且能提升运用的灵活性。在以后的作文写作中，学生就能巧妙运用，使作文更富有情感，更能够表现学生的思想。因此，在平时，要进行积累，要扩大词汇量，要让自己的词汇量变更加丰富。

三、运用阅读，提升思想

小学生的世界还非常单纯，他们纯洁得就像一张白纸。但是在写作中，就难免显得深度不够。因此，在阅读的时候，教师就可以引导学生多读一些有意义的故事或者典故，让他们从中受益，深化思想认识。比如，读了《凿壁借光》这则故事，如果学生只是单纯地了解故事情节，就很难实现思想的升华。在阅读中，学生要充分认识，他为什么借光，最终应该引申到主人公学习刻苦，他为了能够晚上读到书，克服一切困难，在艰难的条件下努力读书。这样就能启发学生，在良好的环境之下，要利用好每一分钟，刻苦读书，长大成为有用之才。读了《孔融让梨》就应该在以后的日常生活中，学会谦让，要把最好的让给他人，要多从他人的角度去考虑问题，这样才能和其他同学更好地相处，才会交到许多朋友。只有运用阅读，让学生的思想实现升华，学生的作文才能更加具有深度，更加具有穿透力。

四、利用视频，深入主题

作文并不只是华丽辞藻的堆积和罗列。在写文章的时候，学生要重视突出文章的主题，要把自己的思想融入进去。写作文的时候，要确定好作文的主题，然后再去写作。小学生对主题可能不太理解，教师可以通过现在非常流行的视频组织教学。比如，在写一篇关于保护小动物的文章的时候，老师就可以给学生播放一段有关动物面临危机时人们是如何去保护动物的视频。播放了这段视频之后，学生就能认识到保护动物是每个人的责任，自己有义务去保护动物。这样，学生的思想境界就会更加深远，文章的主题就能更加深化，写出的文章才会更加有深度。

总之，小学作文非常重要。它是学生综合素质的一个重要体现。在教学的过程中，教师要不断挖掘新方法，打开学生思路。要善于引导学生发现写作乐趣，让学生从乐趣中提高写作能力。在写作过程中，要深化写作主题，要在写作中使真情自然地流露出来，要使情思在笔尖飞扬，这样才能让作文更加优美，更加吸引读者。

【参考文献】

[1]梁星琪，高珊珊.让小学语文写作绽放灿烂之花——浅谈小学语文写作教学策略[J].读与写（教育教学刊），2017（11）：196-196.

[2]张敏玉，沈同刚.个性在笔端流溢—浅谈如何在作文教学中张扬学生个性[J].教育界：基础教育研究（中），2017（09）：66-67.