谈谈家访活动

施春花

在学生的思想教育中，家访的重要性不言而喻。教师要“以爱为线”，利用家访形式，解决学生的成长问题、生活问题，甚至心理问题。以此加强教师与家长之间的联系。

 形式多样的家访活动

家访活动形式多样。其一，随机走访。该类型的家访是教师在闲暇时间对学生家长的拜访。在学生家中，教师只是与家长沟通一下学生最近的情况，增进彼此间的熟悉感，从而达到与该家长一起关注学生的目的，该方式省时、自然、节省精力。

其二，特殊情形下的家访。如学生在学校取得好成绩，或成绩有些下降时，教师可主动以家访的形式与学生家长取得联系。若学生在学校表现较好，应及时予以鼓励，并与家长分享;若学生在学校出现沟通不畅或成绩下降的情况，教师也需适当鼓励，再说明问题，使家长充分理解教师的来意，双方以诚相待，在理解的同时，家长要辅助教师，与孩子积极沟通，从而解决孩子遇到的问题。

其三，“以爱为线”形式的家访。对于某些家庭困难或身体有残疾的学生，教师在了解学生的情况后，不宜大张旗鼓地在班上宣讲，应该采取家访的形式。教师可在学生家对其给予安慰，并将爱心传递给学生，使其充分理解教师内心，这有助于学生敞开心扉，树立正确的价值观。

 优化家访活动的具体措施

（一）合理安排家访时间

教师应合理安排对学生的家访时间，在开学初期，教师为了更深入地了解学生，要对每名学生进行家访。基于学生不同的生长环境、性格等因素，教师在安排家访时间时，应本着“以人为本”的原则，针对不同学生的性格特点开展家访工作。初次家访时，教师应着重了解学生的家庭成员状况、兴趣爱好及本身的性格特点，在家访中可询问学生在学校生活与学习上有无不适应等。

在教授课程的过程中，若发现某名学生出现问题，应有针对性地对其家访，及时与家长沟通，避免问题的恶化。但在具体家访时，教师要讲究语言技巧，运用最为恰当的方式与家长沟通，拉近彼此间的距离，增强家长对教师的信任感，有效解决学生出现的问题。

学期末，教师也可有选择性地家访。在家访学生的选择上，教师可尽量挑选有特点的学生，如学习成绩好、乐于助人、勤于劳动的学生等。在家访时，教师需对学生的行为予以鼓励，并希望其继续努力，但也要适当针对某些不足予以批评，防止其产生骄傲情绪。

（二）做好家访前期准备

在家访开始前，教师应在前期做足准备工作，以便灵活应对突发情况。针对不同的学生、不同的情况，家访的内容也存在差异。在与学生家长交流时，教师既要突出家访重点与目的，又要指出学生当前的问题。除此之外，语言的表达也是能否有效解决问题的关键。针对家长可能会提出的问题，教师要进行细致的准备，做到有备无患。在家访前，教师可对着镜子练习，从面部表情到语言组织，既要专业，又要柔和，从而保证家访效果。

（三）家访时做好沟通

在家访前，教师最好提前2～3天与家长沟通。获得家长同意后，教师可开启家访工作，适时地与家长展开沟通。在沟通的过程中，教师应率先获得家长的认同，在家长充分了解教师的来意后，教师可适当提出一些关于学生的问题，引导家长介绍学生与家庭的情况，使教师在日后的工作开展中，更加有的放矢，有针对性地解决学生遇到的问题。教师对学生的评价应以鼓励为主，有的学生心思细腻、敏感，教师在批评时应点到为止，无须戳破;而有的学生性格大大咧咧，对待此类学生，教师可直接点明其缺点，明确说明问题的严重性。

（四）家访后做好反馈跟踪

家访结束后，教师要及时做好反馈跟踪，通过对学生家庭情况、学习情况的了解，评估该段时间内的家访效果。教师应与每个家庭保持联系，并以此判断家庭与学校的配合情况，进而保障家访的效果。由于家访只是教师了解学生的途径，而非目的，因而家访后，教师应不断总结经验，针对不同的学生实施相应的措施，完善“以人为本”的育人计划，改进家访过程中的不足，增强家长的信任。

综上所述，教师应本着“以人为本”的原则，关注每名學生的成长。在家访时，教师应为学生与家长搭建一座沟通的桥梁，使其相互理解，进而完善学生的人格品质，促使其综合发展。