小学生数学解题能力的提高策略

张国礼

摘  要：学生的数学解题能力是学生数学综合能力的体现，这种能力对学生数学知识的掌握、解题方法的应用、数学计算的熟练性以及答题时的态度都有一定的要求。在小学阶段的学习课堂中，学生同样需要运用基础的数学知识完成数学题目的解答。小学阶段可以说是培养学生基本学习方法以及确定学生学习认知的关键时期，对学生的学科学习能够产生长久的影响。同时小学阶段的学习内容也是整个学科学习过程的基础内容，而为了提高学生的数学学习效果，夯实学生的数学学习基础，教师也应注重提高学生的数学解题能力，并引导学生培养正确的数学学习态度。

关键词：小学数学;解题能力;习题训练;明确考察;培养态度

数学这门学科的学习重要性是不言而喻的。这不仅是一门贯穿学生整个学习阶段的学习科目，同样也是其他学习科目学习的学习基础。通过数学知识的应用完成题目的解答是每一位学生在学习过程中应该具备的数学能力。教师想要提高学生的数学解题能力，則应注重学生的习题训练过程，同时通过不同教学方法的应用以提高学生的学习训练效率，培养学生良好的数学学习态度。本文笔者结合自身多年数学教学实践经验，对小学生数学解题能力的提高策略提出了以下几点观点，希望能够为各位读者带来一定的帮助。

一、增加习题训练

增加习题训练是提高学生数学知识掌握的主要方法，同时也是教师检验学生知识掌握程度的方法之一。在增加学生习题训练时，教师也应适当地采取一定的教学策略来保证学生的学习积极性以及学生的答题效率，从而使得习题训练的增加发挥出最佳教学作用。

例如，在“20以内的进位加法”这一计算教学课堂中，为帮助学生充分掌握这一计算内容，教师应适当地增加学生的习题训练，以确保学生的习题训练效率。比如，教师可以在课堂中组织学生展开习题竞赛，并通过这种方式来提高学生的计算积极性。教师在课堂中可以取出10道与本节课有关的数学练习题目，并向学生说明完成题目最快且正确率最高的学生能够获得竞赛的奖励。除了开展课堂习题训练之外，教师还可以利用学生的课后时间增加学习训练。而为了确保学生的习题训练效率，教师可以根据学生在课堂中的学习情况要求学生完成不同数量的习题训练内容。对于掌握程度较好的学生，教师可以适当减少习题训练数量，在保证学生基本练习的同时为学生提供进行知识拓展的机会与时间，而对于掌握程度较差的学生，教师则应该在增加习题训练的同时再次对学生进行习题讲解，从而确保学生能够完全掌握此类习题的解答。

二、明确考察知识

小学阶段的学生在读题与审题方面的能力仍待提高。而这也意味着教师在提高学生答题能力时应该帮助学生明确题目考查知识。当学生能够快速分析出题目所考察的内容并筛选出题目中的答题信息时，学生的答题效率往往能够得到有效的提高。

例如，在“厘米与米”这一部分的数学教学课堂中，学生需要正确认识这两个长度单位，并能够掌握这两个长度单位之间的换算。对此，教师也应向学生明确本部分的知识考察内容，从而使学生的解题过程更具效率性。在本节教学课堂中教师可以这样向学生提出：“在刚刚的学习过程中，我们认识了两个新的长度单位。不知道大家还记不记得这两个长度单位的概念呢？下面请大家完成一些练习题目，这些练习题目包含对长度单位应用的考察，以及这两个长度单位换算的考察。”当学生能够对所考察的内容有明确的认知时，学生在做题过程中往往能够关注到题目中的关键信息，从而有更好的发挥。除此之外，教师也应引导学生主动发现题目的考察内容，从而帮助学生提高自身的解题能力。

三、培养严谨态度

严谨的答题态度同样是影响学生答题效率的因素之一。部分学生在答题过程中往往会因为不严谨的答题态度而出现各种错误。因此，在小学阶段引导学生意识到答题严谨性对于自身答题正确率的影响作用是十分重要的。教师可在教学过程中渗透这一思想，同时在各种教学活动的展开过程中培养学生严谨的解题态度。

例如，在日常习题训练的过程中，教师可通过设置奖惩方案的方式来培养学生的严谨答题态度。这种方法更加适合于小学阶段的学生，能够发挥出对学生的引导作用。比如，在“20以内的加减法”这一教学内容的训练课当中，教师可以向学生提出以下要求：“刚刚我们学习了20以内的加减法计算。接下来我们需要完成5道应用题目的计算练习。在大家开始计算练习之前，我想和大家提一个小小的要求，那就是在计算过程中，大家尽量保持卷面的整洁以及计算步骤的清晰，同时也要在计算结束后对自己的计算结果进行检验。谁完成的又快又好，就可以获得本次课堂训练的小奖励。”这样的教学方法抓住了小学阶段学生的心理特点，同时也在具体要求中培养了学生严谨的学习态度，有助于学生数学计算能力以及数学解题能力的提高。

总而言之，在学生数学学习的基础阶段，教师应注重学生基本数学能力的培养。学生数学解题能力是学生数学能力的重要体现，同时也与学生的数学成绩有很大的关联性。教师应关注学生的数学解题过程，帮助学生改正自己在解题过程中的错误，弥补学生在解题过程中的不足，从而实现学生解题能力的有效提高。

参考文献

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[2] 郝义龙.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].才智，2014（09）